游戏化教学在中班音乐活动中的运用

     幼儿期是游戏期。对于年幼的孩子来说，游戏也是一种学习，它是一种更重要、更适宜的学习。德国幼儿园之父福禄培尔说：“儿童早期的各种游戏，是一切未来生活的胚芽。”幼儿最自然的活动方式就是生动活泼的游戏。由于音乐是一门听觉艺术，看不见、摸不着，幼儿年龄又小，控制力弱，思维具体形象，所以对声音的强弱、快慢、高低等抽象概念是不理解的。因此必须把音乐同他们的生活、玩溶为一体，通过唱唱跳跳、动动玩玩的游戏活动轻松愉快地学习。音乐又是一门表演艺术，只有在生活中直接地、亲身地体验音乐，感知音乐的力度、速度、节奏、音色等，幼儿才能获得相应的音乐知识和技能。
    幼儿天生是喜欢音乐的，如果我们能在音乐活动中运用游戏化的方法进行教学，就能更好地激发幼儿参与音乐活动的兴趣和愿望，从而使幼儿多方面能力得到更好的发展。通过研究我有了一点小小的体会，现与大家一起分享，如有不足之处也请大家批评指正。
一、音乐内容的的选择符合游戏化
    我们在选择音乐活动教材时，除了要考虑孩子的年龄特点、发展水平外，还必须考虑到音乐教材本身的趣味性——是否可以把音乐内容设计成一个或一系列的小游戏。让幼儿在学习过程中体验到和“玩”一样的感觉。自觉自愿地、不知不觉地、快乐地投身于音乐活动中，在唱唱、跳跳、敲敲、玩玩中来感知音乐，发展能力。选好教材后，我们可以针对音乐本身的内涵，设计各种形式的游戏形式。如：表演性游戏、竞赛性游戏、情节性游戏及一些在训练时的猜谜、辩音、打击、领头人等小型游戏。有人要问：选择什么样的游戏形式才能更符合音乐呢？这就要求我们教师在选好教材以后，精心地钻研分析教材内容，之后才能找到与之相匹配的游戏形式。如：歌曲《哈罗哈罗》，就可以在活动前和活动后设计一个游戏：让一个或多个幼儿在集体中边唱边找朋友，并跟着歌曲做敬个礼、抱一抱、拉拉手转一转的动作，然后让被请的小朋友重新开始。这个游戏可以不断循环，不仅让幼儿积极地完成了活动目标，而且提高了他们的交往合作能力；又如：歌曲《小指勾一勾》可以设计成幼儿两两结伴面对面用小指、小胳膊、小脚来游戏，增加了幼儿间的互动；再如：音乐欣赏《谁来了》，可以利用角色游戏加入一些具体的情节，更好地帮助幼儿进一步理解音乐内容：轻快的音乐除了小鸟飞来了，还可以是谁呢？缓慢沉重的熊现在正在跳舞，还有谁和它一起跳呢？幼儿可以根据想象用动作来表现各种动物的形象和它们跳舞的情节。运用这种游戏可以帮助幼儿加深对音乐的理解和感受。当然，如果我们在活动前能为幼儿创设与游戏、音乐相符的环境氛围，所收到的效果会更让人满意。
二、教学过程中的游戏化
    在集体音乐教学过程中，我们可以利用以下三种游戏化的方式。
1、插入式游戏
     即在一个完整的音乐教学过程中，根据需要在不同的环节中插入游戏，提高教学的有效性。例如：歌唱活动《乔尼用一个钉锤干活》，在幼儿初步会唱的基础上，我打破传统的简单枯燥的练习方法，设计了以下的小游戏：a.请幼儿装作神秘,不想让人知道的样子,用说悄悄话的方式来演唱；b.请幼儿假想这件事要让全世界的人都知道,用欢呼、宣告的声调和动作来演唱；c.请幼儿假装自己是乔尼，在帮爸爸干活，受到表扬，心里特别高兴，用欢快的声音来演唱；d.请幼儿想象乔尼干了一整天的活，又饿又累，用缓慢较粗的声音来唱。这个游戏可以看成是一个表情游戏。在其过程中，我与幼儿自然地讨论了表情问题，并共同实践了假想中的感情表达，让幼儿和我都对这首歌的练习乐此不疲。
2、串连式游戏：
     即将整个音乐教学活动设计成一连串的游戏，每一个游戏对应地侧重解决教学中某一方面的问题。例如：打击乐《拔根芦柴花》中，我通过玩“看动作拍节奏”，老师做擦玻璃的动作，幼儿拍出相应节奏；老师做切菜动作，幼儿用响午板打出节奏；让全班幼儿进行分声部合奏。这一系列的游戏帮助幼儿学习节奏、即兴伴奏和看指挥演奏。幼儿在这些游戏中，象是和老师在玩，一点儿也没有教学的紧张、严肃，幼儿在这种宽松的环境中始终保持欢乐，兴趣高涨。
3、融合式游戏：
     即把整个音乐活动设计成一个完整的游戏。当游戏结束后，幼儿便自然获得相关的有益经验，达到教学所要求的目标。如：歌唱活动《伸伸转转》，就可以把整个教唱、学唱的过程，通过一个“学做木偶人”的游戏来完成：首先，用幼儿熟悉的语言游戏《木头人》来激发幼儿参与活动的兴趣；然后教师在这个语言游戏中提出新要求，让幼儿学做木偶人，来熟记歌词，掌握歌曲节奏，最后还是在这个语言游戏中学唱歌曲。幼儿在活动目标完成后，还意犹味尽地自发组织玩这个游戏。
三、音乐活动中的运用
1、除了集体的音乐活动，我们还可以运用在音乐区中来开展活动。在音乐区游戏中，教师可随意地播放一些音乐，让幼儿随着音乐的开始而开始动作，随着音乐的结束，而停止动作。按照音乐的节拍、节奏合拍地做动作，使动作协调优美、整齐一致，从而培养幼儿的节奏感。当幼儿有了一定的节奏基础，再在活动区中放置一些乐器，让幼儿运用乐器表演。这样，既丰富了幼儿的乐器演奏技能，更提高了幼儿的游戏兴趣。
2、音乐游戏中的“玩中学”
     如音乐游戏《小蝌蚪》，可以利用幼儿的好奇，在玩游戏的过程中出现一个一个规则，使幼儿自始至终保持极高的兴趣。利用“顿悟说”的认识理论：捕鱼人来了，小蝌蚪们不能在河里玩了，会被捕鱼人用网捉住的，应该快快地游回家，等捕鱼人走了才能再次游出来玩。孩子们对这个游戏规则记得特别牢。
幼儿的生活是游戏的生活，幼儿的积极性、主动性、创造性只有在游戏活动中才能得到最大的调动。在今后的工作中，我将继续从理论和实践两方面入手，继续加强“游戏化教学在音乐活动中的运用”的研究，让更多幼儿积极投入到音乐活动中来，使音乐真正成为孩子们生活的一部分。 手工材料

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