幼儿数学游戏的设计

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      数学游戏能使幼儿积极主动地与材料发生相互作用，激发幼儿对数学的兴趣，；促进思维能力的发展，它是完成幼儿数学教育任务的重要方法。在设计数学游戏时，我认为要把握好以下几个方面：
一、反映数学概念的属性。
       为了帮助幼儿理解数学概念，我们应作深入分析，设计出符合数学感念属性的游戏的内容和操作形式，引导幼儿通过活动逐步理解初级的数学感念。如中班游戏“按两个特征分类“的目的是让幼儿学习同时按两个特征给物体分类,如果把“两维分类”的概念错误的理解为先按一个特征份一次，在按另一个特征分一次，就不能达到游戏目的。在如数“3”的实际意义牵嚎梢员硎救魏问渴?/SPAN>3的物体。我们只有弄清楚数的实际意义，才能设计出相应的游戏，如“用数表示物体的量”（点数卡片上的物体数量，并用相应的数来表示），“数物拼板”（根据拼板上半部的数字找出另一半拼板，使拼板上的数字与物体的数量向等）、“数物接龙”（每张卡片的两端分别是数和物，却数和物的量不等，把一卡片上的数和另一卡片与此数相等的物相接，依次续接）等，以帮助幼儿了解数与物的关系，理解数的实际意义。
二、确定游戏目标。
      数学游戏的目标，一般围绕认知发展目标、情感发展目标这三方面来制订。有了明确的活动目标，才能设计出合适的数学游戏。如小班游戏“小动物在哪里”是为了感知上下、前后等空间方位而设计的。具体活动目标为：1、在搬弄操作材料的过程中，初步感知上下、前后等空间方位；2、能用简短的语言讲述游戏过程;3、在游戏结束后能将材料放回盘中。游戏方法是让幼儿把四只小动物分别藏在“桌子娃娃”（使用冰淇淋盒子剪制的，有四条腿，一侧有眼镜、嘴巴）
得上、虾、钱、后四个方位，并说一说“小动物在桌子娃娃的什么面？”从中我们可以看出游戏方法和目标之间的联系，它是紧紧围绕目标而设计的。当然，仅靠一次活动时不能达到活动目标的，我们还设计了“我和圆圈做游戏”（听到“小朋友真能干，一起站到圆圈里面的指令后，让幼儿调整自己和圆圈的位置关系）、“小动物捉迷藏”（用语言表述图中小动物所处的位置）等游戏，使幼儿不断积累有空间关系的经验。
三、提供合适的操作材料。
      在数学游戏中，幼儿最主要的作用对象是操作材料，所以在设计游戏时，我们应提供便于幼儿操作的材料。游戏中的操作活动包括探索性操作和练习性操作两种。探索性操作是围绕某一数学问题，提供操作性较强的材料，让幼儿通过探究、体验发现规律。如学习“等分”时，我设计了“把纸平均分”的游戏，给幼儿各种几何图形的不同等分方法。以及同一几何图形的多种等分方法。这类游戏的探所形很强，它使幼儿变被动接受为主动发现，调动了幼儿的学习主动性。再如，学习数的分解组成时，我通过“取物两份”、“剪格子纸”、“填补数”、“盖房顶”（房顶上的点数和房子的点数合起来是房号数）等多种游戏，让幼儿探索数的组成形式和分解规律。练习性操作是围绕某一新的数学活动目标或某一数学知识的复习要求，提供具有可变性的材料，让幼儿反复操作。如中班游戏“看特征记录”中，游戏材料反映的特征是多样的、可更换的，有时可以看大小标记记录，有时可以看颜色标记记录，等等。在记录形式上，可以画短线、画点子或印数字。
       总之，我们可以通过调整材料、添加辅助材料或变化规则要求等方法，使幼儿获得反复练习的机会。手工材料