有趣的数学

         幼儿园的小朋友最喜欢游戏和活动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，所以一开始学习抽象的数学知识时有一定难度。如果将数学知识融入到幼儿的日常生活、游戏和活动中，使小班幼儿觉得数学是那样的生动有趣和丰富多彩，引导他们走进奇妙的数学世界，唤起幼儿亲近数学的热情，体会到数学学习的乐趣，那么孩子们就会喜欢数学。因此在教学过程中教师要根据幼儿的年龄特点，创设生动有趣、活泼多样的情境，不断地给幼儿以“有趣”和“成功”的体验，让幼儿在玩中学，在动中学，在自然、轻松、愉快的环境中获取数学知识,从而喜欢上数学。
 
一、数学有趣
 
教学实践表明：幼儿对学习有兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，就越学越想学。数学具有较强的抽象性和严密的逻辑性，如果教师的教学方法简单、教学手段单一，就会使幼儿觉得枯燥、乏味，缺乏学习的兴趣。因此教师可根据幼儿活泼好动、爱做游戏的特点，设计一些以趣味知识为主的游戏，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣。如教幼儿认识“１”和“许多”，我将教学要求结合在一个简单的游戏之中。采用了“和小鸡做朋友”、“帮鸡妈妈捡蛋”、“小母鸡生蛋”这三个情景游戏，使幼儿始终以角色身份参与游戏，既符合小班幼儿好动的特点，又吸引了幼儿的注意力，让幼儿在有趣的游戏中体验并感知了“1”和“许多” 的关系，并通过反复的游戏，使幼儿能正确区别“1”和“许多”，理解两个量的实际意义，引起幼儿对数的好奇和探索兴趣。
 
二、数学好玩
 
苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”国内外众多的研究表明：幼儿只有通过动手操作、摆弄，才能逐步体验抽象的数概念，让孩子动手操作，不仅能使抽象的概念具体化，而且能激发孩子的学习兴趣，增强主体参与意识，既有利于幼儿理解和掌握知识，又有助于发展和提高孩子能力。因此教师应该为幼儿提供操作实践的机会，引导幼儿通过动手、动脑、动嘴，把抽象的知识转化为可感知的内容，使幼儿在玩中学、学中玩。例如让小班幼儿学习按物体的某一种特征进行分类时，我提供给每个幼儿彩色的正方形、三角形、圆形卡片各3～4张，三座图形房子，让幼儿给图形卡片分家，把各个图形卡片摆入形状相同的“家”中。幼儿在这一操作过程中，不但学会了按物体的某一特征进行分类，还认识了不同的图形。又如在区域中玩纸时，每个幼儿一张同样大小、不同颜色的正方形纸，我自己也拿了一张，并示范把这张正方形纸撕成纸条，再让幼儿动动脑筋想一想，除此之外，还可以用什么样的方法来撕，使推出的纸条更长。幼儿都开动了脑筋，各自想方法撕。待幼儿撕好后，我让他们自由结伴，边念儿歌“小纸条，真漂亮，有的短，有的长，找朋友，比一比，谁的短，谁的长”，边比较纸条的长短。这样，幼儿在玩中懂得了物体的长短是比出来的，只有两样东西或更多的东西放在一起时，才可以比较长短。
 
三、数学在身边
 
新纲要指出：要引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学；理解生活中的简单数学关系。让幼儿体会到生活中处处有数学，数学就在身边的日常生活中，使他们感到数学是有用的，从而对数学产生亲切感，激发幼儿学习数学的兴趣和愿望。教师可以结合幼儿园的日常生活包括盥洗、餐点、睡眠等活动让幼儿逐步感知身边的数学。如在盥洗的同时我引导幼儿观察对应现象：一只杯子内放在一个标记上，1个小朋友用1条毛巾，并知道小朋友和毛巾是一样多的，；进餐时，教师给盛好饭后 ，请幼儿每人拿一把调羹拿到自己的座位上，感知对应的方法。用毛巾擦嘴时，我要求幼儿学会按顺序做事：先将毛巾展成大正方形擦嘴，再将毛巾对折成长方形擦手，最后再对折成小正方形放好，让幼儿在动手中巩固对图形的认识；午睡穿脱衣服时，我引导幼儿数数自己穿了几件衣服、几条裤子，从中渗透数数的内容。
 
在我们的日常生活中，数学知识随处可见，关键是需要我们教师善于发现其中的教育价值，把握教育的时机，发挥教学的机智，提供适当的引导，让每个幼儿喜欢数学，愉快地遨游数学世界！ 手工材料

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