科学活动中的记录

     幼儿的思维是从记忆开始的。听会忘记，做能学会，记录才能记住。因此记录是科学活动中一个重要的环节，幼儿把所观察、探索的经验用不同的方式记录下来，以此作为得出结论的依据，有助于幼儿形成正确的科学意识、科学观念，养成尊重事实、实事求是的科学精神和态度，有助于幼儿自我建构科学知识和经验，促进幼儿更细致地观察与更认真地思考，使他们将零散的知识经验系统化，从而在一次次的记录与实验的对比中调整自己的认识。
1、记录——帮助幼儿对科学的不同结果进行对比。
在实验过程中不断进行操作尝试，发现不同答案时，记录可以更有助于孩子们提出疑问，然后对答案展开比较。如：在活动《水果沉浮》中，我就给孩子设计了记录的环节，让幼儿把实验中的结果记录在纸上，每个孩子操作记录后把自己的记录纸放在一起对比，发现大家的答案存在着差异，有的桂圆是沉在水里的，有的桂圆是浮在水面上的，这时孩子们自己提出疑问了，“这是为什么呢？”然后孩子们更加专注的进行实验，发现其中的秘密，他们对科学活动也会更加感兴趣，提高了幼儿科学活动的趣味性。
2、记录——帮助幼儿调整自己的认识。
幼儿科学活动中，孩子们在实验前，对实验结果有很多的意见发表，于是为了满足幼儿急于把“未知答案”告诉大家，所以老师一般在实验前要设计一个猜测的环节，而怎样让幼儿更好的把猜测结果和实验结果作比较呢？记录就是最有效的方法，通过记录孩子们就可以一目了然，在记录中调整了孩子们的认识。如：在开展《水果沉浮》的活动中，我设计了让孩子先猜猜水果放在水里会沉下去呢？还是会浮上来？然后再让幼儿去实验记录，这时他们就会发现自己的猜测和实验结果的不同，知道科学活动要尊重事实、实事求是的态度从而调整自己的认识。
3、记录——帮助幼儿养成良好的学习习惯。
      实验记录不仅有利于孩子们对待问题出现的质疑和对比，而且在科学活动中，猜测记录——思考——操作——记录的循环过程，培养了孩子们良好的学习习惯和科学的学习知识的态度。幼儿在听了故事“小蝌蚪找妈妈”以后，对小蝌蚪长大了是不是青蛙有点怀疑，因此，萌发了饲养小蝌蚪的欲望。在饲养小蝌蚪的过程中，教师和孩子们一起观察小蝌蚪的生长变化，并把小蝌蚪每天的生长变化运用绘画的形式表现出来，并通过对比每天的记录找答案，孩子们对小蝌蚪的生长过程通过自己每天的记录有了直接、深刻的印象，也证实了小蝌蚪的妈妈确实是青蛙的猜想。幼儿的观察细致了，对周围生活的事物更感兴趣了，这样孩子们在不断的观察中发现新现象，记录，提出新问题，再观察、记录，这样反复的过程培养了孩子们对待事情细心、认真、持久的态度。     
记录是科学活动中的重要环节，是孩子们实验的体现，也是孩子们生活成长的最真实的记录。 手工材料

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