幼儿教育笔记：理解才能好相处

     许凯伦是个可爱、自尊心很强的小男孩，听他妈妈说从小就爷爷奶奶带从来不带孩子出去跟别的孩子接触,养成了孤僻的性格.从上幼儿园的第一天起我就发现他喜欢独自玩积木，自己一个人感到高兴时才会露出可爱的笑容。经过快两月的幼儿园生活，他的各方面都有很大进步，唯独怯场现象没有多大改变。于是，我想尽办法创造机会让他在老师、小朋友面前表现。比如，我常请他给小朋友发东西，也常让他带领小朋友玩游戏，鼓励他大胆说话。可这些做法都没能收到成效，我真为他着急。　　
今天，由于班级博客需要，我准备为孩子们拍一些孩子吃点心时的照片，所以我从家里里拿来照相机准备帮孩子们拍一些照片，我看许凯伦吃的很开心，就把镜头对向了他，突然显得很紧张，一点笑容也没了，我鼓励他抬起头来笑一笑，没想到他头低得更低了。活动结束后，我想通过刚才的事情来培养许凯伦的自信心，于是我微笑地对他说：“老师知道许凯伦笑得很漂亮，你给小朋友们笑一个，好吗？”可他低着头，咬着自己的小嘴就是不笑。我见鼓励不起效，急了，大声对他说：“今天你一定要在小朋友面前笑一下，不然老师就不喜欢你了！” 看到我态度非常坚决，许凯伦有点儿难堪，乞求地望着我．我真不忍心再逼他，但想到他今后的发展，我还是狠狠心说：“不要紧张，笑一个。”许凯伦见躲不过去只好很勉强地笑了一个。我见了心里别提有多高兴了!伴随着许凯伦的笑，一颗晶莹的泪珠从他的眼角悄然滑落，我的笑突然僵硬，心像被针刺了一样，痛了…… 
      许凯伦终于笑了，我见到的是一张带着泪花、委屈的笑脸。他的心里是那样的无奈和伤心，这都是我强制要求他在小朋友面前笑一下的缘故，是迫与我对他的一种压力所作出的无可奈何、违心的行为。当时，处于紧张状态下的许凯伦，并不愿意在大家面前展露他的笑容，但为了维持他在老师心目中的好形象，甚至说不想被老师批评、被小朋友们嘲笑，许凯伦只好勉强地笑了，可他的泪花真实地反映了他内心的不情愿、委屈。 
     作为老师，应当尊重幼儿、理解幼儿，本应该考虑到孩子自信心的培养需要一个过程，不是一朝一夕就能完成的。第一次成功的体验是孩子形成自信心的关键。但我却急功近利，把许凯伦这次在小朋友面前笑当作是自己的成功，认为是自己的认真负责帮他克服了最大的心理障碍，让他有了自信。但事实上，我采取的方法是他当时无法接受的，我在他还没有做好充分心理准备、极不情愿的情况下，突然把他推到了众人面前！这对于自尊心很强的许凯伦来讲无疑是痛苦的，无法接受的。我这样做只会让他把自己包地更紧，更加剧他的紧张感和局促感，从而起到了负强化的作用。如果我能再多给他一点时间，减轻孩子压力，然后耐心等待，给予他心理成熟一个缓冲地带，或许更有利于他的成长。我为我自己的行为感到深深地自责!  手工材料

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