幼儿园笔记：学会理解孩子

       只有学会理解，才能学会关爱，误解是教学失败的重要原因，理解是宝贵的教学资源。
       在实践工作中，我们会时不时地犯这样的错误，以自己的想法替代幼儿的想法，一旦自己的设想没有达到，也是习惯性的从幼儿那里找原因，而不是首先问自己：“我做的怎么样？”以至在不同程度上损伤了幼儿的自尊心。教师保持与幼儿之间真诚、接受、理解的亲密关系，有利于培育维持良好的教育活动的心理气氛，提高孩子学习的效率，而教育活动气氛主要是教师行为的产物，教师的一言一行直接影响着孩子的心理。
           在一次美术活动中，教师示范画孔雀后，孩子们迫不及待的动手画了起来，教师按常规开始巡回指导，过了一会儿，教师停在一位扬扬小朋友跟前站住了，指着画说：“你的孔雀本来画得很漂亮，可是你在他身上画了这么多的点点，多脏呀！你看灵灵画得就比你漂亮，比你干净。”边说边指着旁边灵灵小朋友的画。男孩小声地说：“这是他吃饭不小心掉在身上的饭粒。”孩子的话出乎教师的意料，突然她看到在孔雀的旁边男孩还画了一碗饭。
           或许男孩曾经有过吃饭漏饭粒的经验，因此才有了这样的画面，我们应当承认孩子的画是他对自己生活经验的反应，并且孩子在画画过程中创造性的加入了自己的想法，作为教师为何不先听一听孩子，让孩子表达自己内心的想法，而不单单从表面上去评价孩子呢？也许孩子的创造性、想象力在教师不经意的批判中已经无情地被抹杀了。
           我们经常说要理解孩子，走进孩子，但我们是否经常问问自己：“我做了什么？该怎么做？做得怎么样？”学会理解从某种程度上说是一种接纳、宽容和等待，要能欣赏幼儿，接纳幼儿的心理特征、行为、水平、表征方式，教师与幼儿在互动过程中，寻找适合幼儿的教育，找准教师在活动中的位置。 手工材料

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