活动区活动是提高幼儿综合能力的有效途径

      今天的幼儿生活在科学技术高速发达的时代，在这样的环境中，他们有许多事情要想、要问、要说、要做，以往那种束缚幼儿手脚，使他们被动接受知识的教育方式已不符合时代的要求。我们应面对变化了的时代和变化了的孩子，探索新的教育方法，活动区活动就是教育提高幼儿综合能力的有效途径之一。
      活动区活动就是在活动室内为幼儿划分若干个供自由选择学习、游戏的区域。在活动中幼儿自我发现、自我决策、自我协调、自由交往，教师不直接干预，而是采取间接指导的方式，促进幼儿各方面能力的发展。
      一．活动区活动能培养幼儿不同的兴趣和能力
      活动区是幼儿根据自己的兴趣、需要和能力选择活动内容，使幼儿在一种宽松没有压力的环境中与他人交往，主动获得经验。在幼儿园，大家经常可以看到这种现象，每个幼儿都在同一时间内、同一内容、同一速度完成同样学习和活动的任务，幼儿在时间空间方面，不可能享有充分表现能力的机会。因而，幼儿能力的发展受到限制，能力强的幼儿受集体要求的束缚，不能得到较快的发展，能力弱的幼儿又因得不到训练和指导的机会而提高缓慢。为此我们改变了以往的活动方式，为幼儿每天开放一次“兴趣活动日”，在活动区里为幼儿投放了许多具有引发幼儿想象，能产生多种变化的材料。如在积木区幼儿可根据自己的兴趣，能力选择长短、大小、颜色不同的积木，自行设计，建造房屋、公园、大桥，幼儿在搬运、搬弄、排列、堆砌积木的过程中，他们的肌肉得到锻炼，动作得到发展。同时他们体会到大小、轻重、形状甚至空间结构的问题，在搭建的过程中，他们学习着讨论，协商解决问题。在美术区，一张张画纸可供孩子们自由创作，他们用手指、棉签、碎布头、彩笔等绘制剪贴出色彩斑斓的作品。在活动中幼儿的观察力、判断力、想象力、审美能力都得到了发展。自从开展了活动区幼儿喜欢来园的多了，一来就到自己喜欢的活动区里，开心痛快地玩耍。可以说活动区活动是孩子们自由创造的天地，它能激发幼儿的能力和学习兴趣，求知欲望和探索精神。这样的活动区给孩子们带来了无穷的乐趣。
      二．活动区活动能促使幼儿动手、动脑能力的提高
      社会的发展不仅对人的知识技能和创造才能提出了新的要求，对人的动手能力也提出了新的要求，人们常用“手脑并用”等语言，把手与脑的动作联系在一起是很有道理的。在幼儿早期的成长中，双手动作的发展对其具有巨大的影响，而且双手作为一种认识器，在触摸、搬弄物体的过程中，使他们加深了对客观的认识。双手动作可促使对应的大脑两半球得到协调发展。为了培养幼儿动手动脑能力，我们在玩玩做做区为幼儿准备了各种的线条，让幼儿在活动中穿门帘、窗帘、编小辫做花环，用药盒、饮料盒制作火车、汽车、小船等，在认知区为幼儿提供了大量感知、操作材料，如图形、数字等，以次来激发幼儿兴趣和求知欲，在活动中培养了幼儿感知、记忆、思维能力，促进了幼儿思维的发展。幼儿在活动区内做做玩玩手脑并用，充分发挥了幼儿想象力和思维能力。同时幼儿通过自己劳动亲手做出自己想象的成品，感受到一种成功的喜悦和自豪。活动区活动能促使幼儿动手动脑能力的提高。
      三．活动区活动可促使幼儿积极性、主动性和创造性
      活动区活动是幼儿生活中的基本活动，在幼儿园日常教学中实用性强，组织容易，有利于幼儿积极性、主动性和创造性的发挥，非常受幼儿喜爱。
      以前对在游戏中所需的玩具，都是由老师准备好全套的玩具后再让幼儿开展游戏，这不利于发挥幼儿的主动性、积极性和创造性，只能起到让幼儿搬弄欣赏的作用。针对这些问题，我们在活动区注意多选用和供给既能满足幼儿活动需要，又能发展幼儿创造性的玩具、材料。如用旧饮料筒做花篮、公鸡、笔筒，泡沫边角做糕点，汽水瓶做小人，用火柴盒、药盒、瓶盖做车厢、车轮。我们还发动幼儿把家里玩坏的玩具带来修理，这样不仅可以教育幼儿勤俭节约，同时也使他们在活动区里学会了简单的修理。为了更好地发挥幼儿的创造性和主动性，在活动中我们尽量少用买的或现成的玩具，而是采用半成品或供给材料让幼儿经过自己的努力去制作玩具。如粮店、糖果店里的“豆子”、“糕点”、“糖果”是幼儿在活动区里自己动手搓制的，“理发店”用的“电吹风”是幼儿用泡沫削搓制成的。这样在活动区里，幼儿通过努力，制作出的玩具，虽然不如买的精致，但却开发了幼儿的智力，也充分发挥了幼儿的积极性、主动性和创造性。同时他们参与活动的兴趣也更高了。
      四．活动区活动便于教师细致观察了解每一个孩子
      活动区既是幼儿自选活动的场所又是教师进行个别分组教学的场所。在活动前教师要对幼儿的实际水平有一个了解，并合理投放玩具、材料。在活动时教师要不断观察了解幼儿，并发现他们待开发的潜力。首先要了解支持幼儿，随时观察孩子们在活动中的表现。例如，凡凡平时对火车最感兴趣，这方面的知识也很丰富。有一天，他在纸上面画了一列火车，我发现长方形纸限制了他的表达，于是给他拿了一张长条纸，他很高兴，一会看到他在纸上画了长长的火车，而且表现了近大远小的规律，这时我就问他车厢有几节？车轮有多少？让他通过回答，体验到成功的快乐。通过数车轮，我发现他会2个2个地数，从而对他的计算能力有了进一步的了解。还有一次在美工区活动时，圆圆不会调色，当他看到别人调出了紫颜色，她就问我：“我怎么调不出紫颜色？”这时我说：“那你去问问别的小朋友是怎么调出来的？”一会就听到圆圆高兴的说：“我也会调了。”这时我走过去问：“你是怎样调成的？”他说：“我是用绿、红两色调成的。”老师的教育表现在并不是直接把答案告诉他，而是通过语言，促使他主动去向别人学习。老师的关注支持多，幼儿的反应就积极，也就敢于去尝试。同时幼儿对学习也就更有兴趣，求知欲也就更进一步增强了。
      由此可见，活动区活动是提高幼儿综合能力的有效途径，在今后的教育活动中教师应为幼儿创造一切可能的机会，让幼儿放开手脚，大胆地去想去做去表现。 手工材料

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