新视域下幼儿园活动区的创设及指导探析

        活动区是幼儿园采用的一种活动形式,以其组织形式的灵活和活动内容的丰富为幼儿提供了自主学习的环境,有力地推动了幼儿园教育朝着更加多样化、个性化的方向发展。但随着活动区活动的开展,一些问题开始逐渐显露出来,比较突出的是:如何进一步提高活动区的质量,如何把握活动区这一形式,幼儿园如何真正有效地促进幼儿的学习和发展而不流于形式,等等。为了有效利用活动区,进一步提高活动区的质量,笔者把活动区中教师怎样与幼儿相互作用做为研究和实践的重点,并在此基础上总结有效的指导方法,以期实实在在地促进每一个幼儿的发展。 

        一、数学区的指导 
        在数学区的指导中,笔者将数学知识的学习融入幼儿的日常生活中,使幼儿在实践运用中形成具体、清晰的数学思考方式,让幼儿的数学学习真正成为幼儿发现问题、分析问题和解决问题的思维过程,而非机械的模仿和记忆过程。为了促进幼儿数学思维和能力的发展,笔者除了注重数学操作材料的逻辑性、渐进性和层次性之外,还着重关注以下问题: 
        1.重视幼儿的操作过程和个别差异,培养幼儿多角度思考和解决问题的能力。为了提高幼儿利用分类、排序来解决问题的能力,笔者曾投放扑克牌,让幼儿按数字大小,对相同花色的扑克牌排序。通过仔细观察,笔者发现,幼儿的操作方式各异:有的把所有的扑克牌都混在一起,逐一寻找,又慢又杂乱;有的先按数字归类,再派寻;有的先按花色归类,再排序,速度相对就快多了。尽管都会分类排序,但在操作过程中,幼儿的水平存在着很明显的层次性。然而,笔者并没有急于去干涉幼儿的操作方式,而是当大部分幼儿都操作体验过之后,再集中以竞赛的方式,让幼儿明显地看到不同方法所产生的速度差异。经过共同讨论,幼儿认识到,把花色相同或数字相同的归在一个“家”里,就能更快、更方便地进行排序。同时,对幼儿在操作中所表现出的新颖性和创造性,笔者也给予了充分的肯定和鼓励。当然,对于个别有困难的幼儿,笔者只为他提供单花色的扑克牌,逐渐增加难度。可见,只有重视活动的过程,才能发现幼儿不同的思维特点和个体差异,才能培养幼儿解决问题的能力。 
        2.设计系列化的操作材料,发展幼儿的迁移能力。在数与量匹配的系列练习材料中,笔者设计了“送礼物”教具。在小篮中放着1～10的数字卡片和相应的各种五颜六色的物品,如1把牙刷、2个木珠、3根牙签、4粒纽扣、5根橡皮筋……在操作中,孩子们马上迁移了扑克牌排序的经验,采用先归类后排序的方法,把相同的物品放在一起,使数量展示又快又明显,匹配也变得非常容易了。类似的操作材料还有很多,如把牙签染成各种颜色,剪成不同长度,让幼儿对相同颜色的牙签进行长短排序及多种硬币的间隔排序等。 
        3.通过操作材料难度的逐层递进,鼓励幼儿进行积极的自我学习。在测量活动中,笔者为幼儿提供了三个不同难度层次的操作材料,供幼儿自由选择。第一层次,采用单一的非测量工具进行直线测量(如使用回形针来测量不同长度的直线,幼儿先把数个回形针从直线的一头排放到另一头,计算一下用了几个回形针,就在这根直线旁边放上相应的数字卡片);第二层次,采用多种非测量工具进行平面图形的测量(如用牙签测量长度,用积木测量宽度等);第三层次则提供立体实物让幼儿测量(如测量一只杯子的高度、口径大小等)。在自由选择操作中,有些幼儿会选择那些不适合自己能力的,难度过大的材料,笔者也不立刻进行阻止,以免挫伤幼儿的积极性,而是让他在摆弄中自我发现,再去选择适合自己的材料。当幼儿认识到客观物体的难度时,笔者就鼓励他们积极地思考,寻求解决的方法,发展自我学习的能力。 
       4.把数学区的操作活动与其他活动区相结合,与幼儿的日常生活相结合,重视对幼儿运用数学知识能力的培养。为了让幼儿充分体验集体生活的自由和温馨,笔者在教室一角设置了点心桌,每天的品种都不一样。孩子们在区域活动时,可以自由地坐到桌边,并根据小黑板上的提示取用事物,如4颗花生、3块饼干、2片苹果等。孩子们在吃点心的同时,既提高了按数取物的能力,还认识了不少汉字。笔者还把幼儿测量自己和同伴身高的活动与主题活动“我自己”结合起来,使之充分体验了“成长”的喜悦。 

        二、美工区的指导 
        美工区活动正是一种能让幼儿按自己的意愿和兴趣来表达体验、情感的极好形式,激发了他们表现美、创造美的兴趣和积极性,使艺术教育真正成为尊重幼儿意愿,吸引幼儿积极投入的活动。 
         1.抓住幼儿的特点,因势利导。有一次,笔者在教室的一角为美工区的活动做准备——自制彩泥。孩子们看到桌上的原料和量杯纷纷围了过来:“老师,这是什么?”“你在做什么?”望着他们好奇的眼神,笔者立刻把这些原材料放到美工区中,孩子们兴高采烈地和笔者一起商讨如何调配原料(两大杯面粉,一大杯水,一小杯食用油,两匙盐,再加少许色素),并在操作中练习搓、团、压等基本技能。原本是教师的准备活动,现在通过孩子们的参与,变成了美工区的活动内容。 
        2.开放工具和材料,刺激幼儿的操作欲望。美工区中所有的工具,如剪刀、胶带、卷笔刀、浆糊、抹布等,放在较矮的架子上,幼儿可以按需要随时取用。另外,笔者还发动家长共同为幼儿收集、准备了种类多样的,可以用于美术作品制作的材料。如蛋壳、树叶、麦管、牙签、冰棍棒、石头、肥皂盒、果冻盒等,让幼儿发挥想象,尽情地使用不同的材料进行构图和塑造。比如,把碎蛋壳洒在涂有白胶的房屋上制作墙壁,用废旧钥匙作成风铃等。 
        3.促进幼儿的“自我学习”。在美工区活动中,笔者让幼儿通过看看、想想、做做进行知识技能的自我学习。如在剪纸和折纸的活动中,当幼儿掌握了一些基本技能后,笔者把作品的制作过程用分步定格的方法,让幼儿边观察、边对比、边操作,自我思考,自我纠正。如果幼儿多次探索后仍不能成功,笔者就能清楚地发现其难点所在,为有针对性的个别指导打下基础。在这种自我学习的过程中,幼儿既有探索体验的机会,又不会因尝试失败而丧失信心,每个幼儿都能按自己的速度学会剪纸和折纸。另外,在让幼儿使用工具、材料时,笔者也让他们自己去积累经验,开启思路。 
        总之,活动区以其开放性、灵活性、多样性和生活化吸引着孩子们自主学习,笔者也在指导活动区活动的研究和实践中,融入到孩子们之中。和谐的师幼关系、幼儿的健康成长令人欣慰,笔者从中尝到甜头,并将继续深入下去。 手工材料

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