幼儿园语言教育论文：看图讲述让孩子有话可说

     看图讲述是启发幼儿在观察图片、理解图意的基础上用恰当的词句表达图意的一种活动。通常在我们的教学活动中，对幼儿在语言表达的范围方面局限较大，有一定的限制，说的机会较少。况且，我们班的幼儿年龄差距比较大，语言表达能力参差不一。因此，看图讲述对于我班的幼儿更是有一定的难度，有一小部分幼儿都不能用连贯的语言进行讲述。对于这种情况，我毫不气馁，而是想尽各种办法，尽可能地让他们发挥想象，用完整的句子表达出来，不断提高我班幼儿的看图讲述能力。　　
    
    一、创设和谐的心理环境　　

     在看图讲述活动中，教师对幼儿的态度、引导、直接影响着教学效果。看图讲述是一种意愿活动，幼儿看到优美的图片，在教师的引导下，会产生说的意念。如果幼儿说错了，教师立即加以指责，这样孩子们说话的意念就被抑制了，所以说与其指责幼儿的过错，不如鼓励幼儿进行新的尝试。在看图讲述《秋天》时，虽然这图片比较小，画面却生动地表现出了秋天的美丽景色。因此幼儿每人拿着一张图片，就兴致勃勃地开始讲了。我也利用幼儿自由讲述的时间，蹲到个别幼儿身边去倾听他们的讲述。不管他们讲的好与坏，我都会认真的倾听，而且还不断地鼓励他们。当我请到幼儿讲述时，有个幼儿把“秋姑娘”说成“仙女”，教室里马上传来了笑声。此时，我立刻制止了其他幼儿的嘲笑，对他们说：秋姑娘很美，就象仙女一样，贡一鸣小朋友讲得太好了。就这样，刚才讲述的那个幼儿又鼓足了勇气坚持讲述完了故事……另外，我们在教学活动中应当做到不仅关心那些能力强的幼儿，还要化更多的精力去关心，，鼓励那些能力弱的幼儿，给他们留下讲述的余地，提供他们多听、多想、多讲，从而提高他们的语言能力。　　

        二、巧妙运用图片　　

    （1）在看图讲述活动中，图片是必不可少的，怎样更好地发挥图片的教学功效，充分调动起幼儿学习的主动性、积极性和创造性呢？ 　　　　　　
根据故事内容的需要排列图片顺序。比如：《“小气”的老爷爷》这个故事可以是看图讲述活动，也可以是让孩子自己排图讲述。对植物的生长规律有了一定的了解以后，那么就可以让孩子通过自己排图，讲述故事内容。　　

    （2）改变出示图片的方法，培养幼儿兴趣。　　

 一组图片可供幼儿观看一段时间，不要每次都从头到尾一张一张地出示，出一张提一个问。　　

其一，可采用一次出一张，有序进行，给幼儿一个初略的印象；如《半个西瓜皮》让孩子了解故事是怎样发展下去的。让讲述故事的大概内容，然后丰富一些词语，来提升孩子的语言表达能力。　　

其二，可采用一次出示全部图片，幼儿能很快了解故事发展的全过程，产生一种我已经看懂了，我会讲了的冲动，这时教师再适当提出一些简单的问题，帮助幼儿理一下思路就能达到很好的效果；这样不断变换出示图片的方法，使幼儿感到新鲜、有趣，因此看图讲述的积极性就高了。在上《动物聚会》这一课时，只有一张图片，上面画了各种动物玩的场景，如果直接出示整张图片，会给幼儿带来一定的难度。于是，我就用数码相机依次把图片分部分给拍了下来，通过电视展示给幼儿。就这样，幼儿按照出示图片的顺序，一幅一幅的讲完以后，我又出示了完整的图片让幼儿讲述，很多小朋友都能根据自己的想像轻松地讲述故事，而且还描述出了那些动物的对话和心理活动，简直是让人难以置信。　　

 三、注重目标 　　　　　　

教学目标是课堂教学的核心，贯穿于教学的整个过程。而以往的看图讲述活动的目标，往往都有一个比较笼统的表述要求：连贯、完整、清楚地在集体面前表达。　　　　

《纲要》中提出“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”因此“发展幼儿语言的关键”并不是只要跟着老师的话讲就行。而是要引导幼儿“乐意与人交流，讲话有礼貌，注意倾听对方讲话……”另外，《纲要》中还强调“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流，幼儿之间的自由交谈等，对幼儿的语言发展具有特殊的意义”。　　

由此，我在制定看图讲述的目标时，更注重了以下两点：①培养幼儿的倾听能力。倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，只有懂得倾听，乐于倾听和善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、形式，才能掌握与人交流的技巧。在此基础上，再根据幼儿发展的特点，制定讲述的进一步目标，如：不重复别人的讲述，或能补充和修改别人的讲述等等。②立足不同层次的幼儿制定目标。每个班，总有几个或优秀或较差的幼儿，以往我们制定目标时，总是去头尾保中间，致使在教学中，两头的幼儿很难得到发展，教学过程也很难顺利进行。而有了不同层次的目标，我们在教学过程中，就不用再为两头的幼儿发愁，而能根据分层的内容设置合理的提问与指导，不再操之过急。我们也从中掌握了降一降、升一升的技巧，学会了等待幼儿的发展。另外，在教学过程中，把层次的发展目标作为活动的重点贯穿始终，看图讲述活动也就摈弃了统一的模式，统一的指导。　　

    四、组织形式的改变. 　　　　

1、讲述的形式。　　　　

由于看图讲述是全班幼儿观察同一（多）幅图片，讲述同一对象，较单调，幼儿往往是坚持性不长。初看图片时喜形于色，时间一长，就心不在焉。为了激发和保持幼儿学习的兴趣，我将一节课分了几个时间段，动静穿插进行。如：第一时间段，教师提出问题，幼儿观察图片；第二时间段，幼儿自由讲述；第三时间段，个别幼儿的示范性讲述；第四时间段，幼儿自由的表演讲述；第五时间段，个别幼儿的概括性讲述。这样，幼儿的注意力集中了，课堂也活跃了，孩子们学得也更投入、更积极了，他们在相互的交流和讨论中，取长补短，互相学习，很好地提高了讲述的水平。 　　　　　　

  2、评价。 　　

 评价对幼儿起到激励和导向作用，同时可促进幼儿间的互相学习。每个月的成长档案上我都这认认真真看。我发现有好多孩子说，上课的时候老师的问题都会，可就是怕回答错了。我针对这些孩子比较胆小的孩子，在活动过程中，我常用“肯定、鼓励”等语言支持、吸引幼儿。对孩子们的回答，我也不要求他们一定要用多么准确或优美的语言，而是鼓励每个幼儿大胆地说，哪怕是不成熟，甚至是错误的想法，我都不会去否定他们，而是更进一步的去鼓励他。　　

《纲要》所体现的教学精神“要用支持和鼓励，与幼儿共同体验语言的乐趣，享受语言学习的过程”。而在活动结束时，考虑到幼儿的注意呈消退状态，我经常向幼儿提一个小任务或设置一个小悬念，激励幼儿下次再参加讲述活动的兴趣。通过对以上几个环节的改革和创新，幼儿对看图讲述活动的兴趣更浓了。更重要的是它更适应新教学，从而更好地为发展幼儿语言能力。　　

通过前几次的教学活动，让我深深地认识到了，只有不断地创新，真正地把幼儿作为教学的主体，才能收到良好的教学效果。在以后的教学活动中，我会不断地探索更新颖、更有效的方法，不断提高幼儿的讲述能力，使自己的教学水平更上一个台阶。　　 手工材料

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