毛线贴画-发展幼儿创造能力的摇篮（幼儿园大班美术教育论文）

   引言：  幼儿毛线贴画活动是指在教师的指导下，幼儿利用各色废旧毛线，借助胶水剪刀等辅助工具，发挥一定的想象与创造能力，通过多种操作方法，在平面背景材料上进行创造表现的一种粘贴活动。毛线贴画活动之所以深受孩子们的喜爱，是因为在活动过程中孩子们人人可以动手，作品完成后个个都有成就感。毛线贴画制作蕴涵了从观察到思维，从认识到操作，从想象到创造的一系列的过程。我们应从孩子们的兴趣入手，挖掘毛线贴画活动中的各种因素，引导孩子积极思维，大胆创造。

   前苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”确实，动手动脑有利于开发幼儿的智力，有利于萌发幼儿的创造性。幼儿正处在人生求知欲望最强的启蒙阶段，倘若能紧紧地抓住幼儿好奇的心理特征，不失时机地进行人类创造精神的早期开发，让幼儿从中发展创造性思维，参与创造性游戏，则对于培养幼儿敢想、敢干，具有丰富的想象力及卓越的创造力大有裨益，因此，我根据幼儿的年龄和心理特点，以毛线贴画为手段，努力创造出一种生动活泼，轻松愉快的气氛和情景，在动手操作的过程中，真正解放孩子的小手，放开孩子的想象力，培养孩子们的观察力、记忆力和创造力,做到寓教于乐。一年多来，我进行了积极的探索和实践，取得了一定的成效。

一、了解幼儿的发展特点，提高幼儿对毛线贴画的兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。幼儿毛线贴画创造力的提高主要应依靠诱发幼儿内在的潜力，只有让幼儿体验到他们是毛线贴画活动的主体，才能激发幼儿创造的兴趣。如果幼儿对毛线贴画活动无动于衷，不能从创造中得到乐趣，那么幼儿对毛线贴画活动就不会有热情。老师对幼儿发展特点的了解和熟悉，有助于激发幼儿对毛线贴画创造性的热情。幼儿年龄小、身体弱，对老师在情感上特别依恋，老师的情绪、语言、行为直接影响到幼儿的情绪与心态，进而影响到他们的创造行为。教师在毛线贴画教学过程中若不拘言笑或语言干涩，缺少情感渲染，缺少幽默，偏向于成人化，则活动的气氛必然会趋于紧张、严肃，并在师生之间产生一种压迫感，使幼儿不敢表达自己的想法。因此，我在毛线贴画制作时经常用商讨式、议论式、讨论式、探究式的语言组织活动，使教师和幼儿之间不再是一种灌输与被灌输的关系，而是一种平等的对话式的双向交流关系。幼儿的言语行为无拘无束，心理上轻松愉快，创造火花也就会不时闪现。
众所周知，3-6岁的幼儿正是想象力、创造力发展的黄金时期，他们思维活跃，可塑性强，想像力大胆丰富。因此，在毛线贴画活动中，应创设各种各样的环境来激发幼儿毛线贴画制作的兴趣。如：在开展毛线贴画活动前，为了给幼儿身临其境的感觉，首先在活动室布置好毛线贴画世界，毛线贴成的山水画、风景画、人物画、动物卡通画等等，当孩子们走进这样一个美丽的环境中，注意力一下子就被深深吸引，情不自禁地大叫起来：“哇！真好看！啊！真漂亮！”只见他们三个一堆、四个一伙地凑在那说：“要是我能做出这么好看的东西，该有多好！”“太神奇了，你们看看这些金鱼，就好象真的一样，我太喜欢了！”“我要来做！”“我也是！” ……新鲜的活动环境，充分调动了幼儿的好奇心和积极性，大大提高了幼儿对毛线贴画活动的兴趣。

 二、唤起幼儿的创造情感，激发幼儿毛线贴画制作的欲望
（一）欣赏同伴的作品。
《纲要》指出：为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。幼儿之间的思想和情感是相通的，他们的毛线贴画作品最容易被小伙伴感受和理解。活动结束后，我经常把幼儿成功的有创造性的作品布置在“巧巧手”的展示区里，引导幼儿相互交流欣赏，激起幼儿间的相互启发，形成积极向上，你追我赶，大胆创造的学习氛围。利用幼儿间的平行学习，促进幼儿更大程度地发挥创造。

（二）毛线贴画与游戏相结合。
幼儿喜欢游戏，游戏几乎和他们的所有活动紧密相连，毛线贴画制作能够潜移默化地把教育寓于游戏之中，达到游戏和教育的双重效果。如：在一次“服装秀”活动中，我采用游戏的口吻说：“今天，我们班要举行一场别开生面的服装秀，所有的小朋友都来做小小设计师，要设计出新颖、漂亮的衣服，你们愿意吗？我们来比一比，看看那位设计师的作品最有特色。”话音刚落，小朋友你一言我一语地说开了，有的说：“我想做一条漂亮的连衣裙，上面有着各种颜色的小花，袖子上还有好看的花边呢！”有的说：“我想做一件奥特曼一样的衣服，上面有很多按钮，还有很多星星呢！”……在这种游戏情景中开展毛线贴画活动，不仅激发了他们的兴趣和热情，而且充分调动了他们的主动性和积极性。孩子在宽松的环境中学习，创造能力得到了充分的发挥与提升。

（三）毛线贴画与绘画结合
毛线贴画制作与绘画结合起来，可以起到相互促进的作用。在绘画的基础上进行毛线贴画，更能激发幼儿对毛线贴画的兴趣，更能提高其制作与装饰的能力。如：在“美丽的花瓶”活动中，由于在活动前开展了“线描画--装饰花瓶”的内容，因此，在毛线贴画活动中我就将线描画的装饰经验，巧妙地迁移到毛线贴画活动中，引导幼儿使用旋转绕贴、斜纹贴、竖纹夹色贴、点缀贴等多种方法来进行毛线贴画活动，结果，幼儿的作品疏密有致、色彩丰富、形象生动，富有童趣，给人以美的享受，收到了良好的效果。

三、丰富幼儿的感知，提供创造的源泉
由于幼儿知识经验不足，创作内容范围较窄。因此，在毛线贴画活动中，我注意帮助幼儿积累经验，培养幼儿的观察能力、分析能力和比较能力，让幼儿积累更多素材，为创造提供方便。天气晴好的日子，带幼儿到户外，引导幼儿观察周围的房屋、马路、树木、行人等环境，观察云彩的变化、人们的服饰、各种车辆等事物，以此来开阔幼儿的视野，培养幼儿的观察能力，养成对周围事物观察、探索的习惯。通过观察，可以让幼儿获得大量的感性认识，积累更多的经验材料，为日后创造性的活动打好基础。例如：三月，在这柔风和畅、春芽萌发的日子里，发动家长和孩子一起种下一棵小树苗，用相机拍下画面，写下“植树感言”，布置 成主题活动角。四月，开展 “亲子春游”活动，让家长带着孩子领略春天的花红柳绿、烟雨朦胧，不但增进了家长孩子间亲密融融的情感，给孩子留下了一个甜蜜的美好的记忆。而且积累了丰富的感性经验，因此，使他们在毛线贴画《春游》、《公园真美丽》等活动中得以大显身手，他们所表达和所表现的作品，更丰富生动，更具有创造性。 

四、注重激励，增强幼儿创造的信心
（一）正确评价每一幅作品。
幼儿肌肉群不发达，小手总是不听使唤，往往把直线贴成曲线，把曲线贴成直线，而且每个幼儿的认识水平存在着个体差异，在毛线贴画制作中幼儿的能力也有强有弱，因此，科学的评价会激发幼儿再创造的自信心。否则，会打击和伤害幼儿的自信心。我总是认真把握好评价的环节，根据幼儿的实际水平，对能力强的给予肯定，有进步的给予表扬，对差的给予鼓励。这样，使每个幼儿都对自己有信心，对毛线贴画活动有兴趣。如：在毛线贴画活动《小鸡吃虫》的评价中，我首先作出肯定：“锋锋小朋友贴得真不错”。然后提出期望：“如果能贴出小鸡的不同形状，比如正唱着歌儿的小鸡、低头吃米的小鸡、还有在草地上玩耍的小鸡等等，那就更棒了。”在第二次活动《我喜欢的小动物》时，锋锋已经注意了我上次的评价，创造性地设计出各种动物的姿势，非常的形象、生动。

（二）体验成功的感受。
教师应注重为幼儿创造成功的机会，让幼儿体验成功的喜悦。哪怕是微不足道的成功，都应为幼儿感到高兴和自豪，都应及时给予表扬和鼓励。如：在“椭圆形变变变”活动中，有的孩子将椭圆变成了西瓜、有的变成了小猪、有的变成了蘑菇、有的变成了母鸡孵蛋……看着自己独立完成的作品，幼儿的脸上个个露出了满意的笑容，每个孩子都体验到了前所未有的成就感。在制作当中，教师一句亲切的提示、一个赞许的眼神、一个会心的微笑、一个亲密的动作，都能增强幼儿创造的自信心，使幼儿不断地勇于表达，敢于创造。
俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。知识的记忆是短暂的，方法的掌握是长远的，知识使学生受益一时，方法将使幼儿受益终生。毛线贴画活动不仅锻炼了幼儿的手部肌肉动作，使幼儿的想象力、思维力、创造力得到了发展，还将为幼儿提供了更广阔的发展空间。毛线贴画——真是发展幼儿创造能力的摇篮啊。 手工材料

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