从兴趣出发，创丰富环境，享教育资源

来源: data.06abc.com　作者: bolan　感谢 bolan 上传　有0人参与

主题的产生：

孩子和动物之间，似乎有着天然的联系，喜欢小动物似乎是每一个孩子的天性，这一点在小班孩子的身上表现得尤为突出。小班孩子对动物很感兴趣，在与他们的交谈中，他们常常会问许多关于动物的问题。他们也经常会抱着动物玩具，亲一亲、摸一摸，有时还会和他们说几句悄悄话呢；相信孩子们也喜欢到动物园中去看一看可爱的小动物，针对这种情况，我们开展了“我爱小动物”的主题活动，让孩子通过亲自观察、动手绘画、手工、愉快的动物游戏来体验与小动物交朋友的情感。
主题网络的编制：

    在这个主题中我们让孩子了解日常生活中常见的几种小动物的基本特征和生活习性，同时通过饲养和管理小动物，激发孩子进一步了解小动物的愿望，乐意亲近小动物，加深对小动物的关爱。为此，我们预设了“亲亲小动物”、“鸡和鸭”、“蛋宝宝”这三个方面的内容。

    主题活动的进行：

    1、资料的收集

在主题产生后，我们让孩子收集各种动物的资料。在资料收集的过程中，我班孩子积极性较高，也非常喜欢小动物，很多孩子把小金鱼、小乌龟都带来了，孩子们都愿意去观察它们，和它们说说话，给它们喂喂食。有的孩子把动物图片带来给大家观赏，还创设了一些有关动物的环境：我喜欢的小动物、我认识的小动物园等，因此孩子也相应积累了有关动物的一些经验。通过资料收集，我班孩子对常见的小动物有了进一步的了解。

2、环境的创设

（1）主题墙饰

我们充分利用主题墙面，作为互动墙，粘贴了许多动物的真实图片，孩子们对这面墙很感兴趣，在吃饭后或自由活动时他们就会被这面墙吸引过去，观看图片并与小伙伴交谈着，关于某种动物的话题，我们告诉孩子，不懂得可以问老师，也可以回家问家长，回来后把你知道的某种动物的秘密告诉大家，通过这面墙，孩子们了解了许多动物的知识，有的甚至连老师都没听说过，为了满足孩子的需求，我们更换了几次动物的图片，孩子们的兴趣一直很浓厚，后来要开展冬天到这个主题了，孩子们还在想着这些动物，他们又在开始讨论这些动物是怎样过冬的呢？

（2）区角设置

我们根据孩子们的兴趣及需求共开设了语言区、摆摆讲讲、美工区、科学区、生活区、音乐区、娃娃家七个区域，让孩子把集体教学中学到的内容在玩区域活动中消化掉。

我们在投放区域活动材料时考虑到了两点：1、投放材料适合小班幼儿的特点2、投放的材料具有层次性。如生活区，由于他们年龄小，操作能力不高，我们投放了许多动物的绒毛玩具，让幼儿通过抱一抱、亲一亲动物玩具，对动物产生亲近感；在美工区，准备了橡皮泥等材料，让幼儿帮动物做食品，提高了孩子的动手操作能力。在让幼儿制作了食物，为了适应不同层次幼儿的需要，我们把大嘴巴做的大小不一，这样能力强一点的孩子可喂嘴巴小一点的动物，以提高难度，能力差一点的幼儿，可喂嘴巴大一点的动物。另外，我们还做了一些现成的食品，让不会制作食物的幼儿也能直接喂大嘴巴，让能力差的孩子也能体验到成功的快乐。

（3）实物展览

有关鸡、鸭、小狗等动物的各种材料制作的玩具、图书、面具等。

3、活动的实施

    小班孩子还处于具体形象思维阶段，他们对形象生动，情节紧张、有趣的故事非常感兴趣。故事《小公鸡和小鸭子》主要讲述了小公鸡和小鸭子相互帮助的过程，画面生动有趣，非常符合小班孩子的年龄特点。现在的家庭大都是核心家庭，孩子经常一个人呆在家中，很孤单，很无聊，缺少游戏伙伴。本活动主要是由孩子的生活经验引发，以孩子感兴趣的动物为载体开展语言活动，提升孩子发现朋友有困难能主动互相帮助的经验。本次活动遵循了情景体验和感受理解的原则，采用了多媒体、大图书、和游戏相结合的方法，使孩子在活动中能更深入地感受和理解故事。

“蛋宝宝”主题的实施中，在成人的眼里，“蛋”似乎十分简单。可是，在孩子的眼里“蛋”是一个神秘的世界，它是一个迷，是一个讲不完的故事。孩子们对蛋有着浓厚的兴趣，但对蛋的认知仅是一些感性经验，对蛋的结构、孵化等知识并不了解，所以，我建议孩子可以从家长、同伴、书上和老师等多种途径来获得有关蛋的知识。另外，如“各种各样的蛋”、 “品尝蛋制品”、“蛋壳粘贴”等活动，不仅可以追随孩子们的兴趣，培养孩子们的观察能力、探索能力、口语表达能力及动手操作能力，同时，创造能力、自主学习能力也得到发展。菜市场里的蛋品种齐、数量多，是孩子们认识各种蛋的最佳场所，于是我们带领孩子来到菜市场，把菜市场变成了“课堂”。孩子们围着专卖蛋的摊位，看着那么多形状、大小、颜色各异的蛋，纷纷议论着，“这边箩筐里的蛋大，那边的要小一点。”；“蛋的颜色是不一样的，这是白的，这是淡黄的，这是橙色的，还有花的呢。”；“这是大大的鹅蛋。”；“这里都是鹌鹑蛋，我吃过的。” 在整个活动中，我们深深地为孩子们的主动探索精神所感动，也领悟到了每个孩子都有无限的发展潜能。

   主题活动后的反思：

通过这次主题活动的开展，幼儿对动物产生了浓厚的兴趣，愿意亲近小动物，加深了对小动物的关爱，运用各种感官，初步了解了自己喜欢的几种小动物，并能进行简单的分类，知道了动物是人类的朋友。通过这一主题的开展，幼儿还学会了许多关于动物的儿歌、游戏等。在生活活动中，通过让幼儿饲养和管理小金鱼等小动物，增强了幼儿的责任感，让幼儿有一种对生命的体验。

针对本次主题活动的开展，我想从以下三个方面进行反思，以便及时地总结教育经验，更好地开展主题活动。

一、从孩子的兴趣出发是主题活动得以顺利开展的前提。

在开展这次主题活动时，我们并不是完全按照教材上的内容来开展活动，而是首先进行了一次谈话活动，询问幼儿：“你见过哪些动物？”“对哪种动物最感兴趣？”“你最想知道哪种动物的小秘密？”让幼儿动脑思考后举手将自己的想法表达出来,鼓励幼儿大胆发言，这次谈话活动让我了解到孩子们的兴趣点。

陈鹤琴老师说：“凡是儿童自己能够想的,应当让他自己想。”在这次的活动里平时不好自我表现的幼儿，也将小手高高举了起来。了解的动物知识竟比我还丰富。看来从幼儿所熟悉的事物出发，更能促进幼儿能力上的养成与发展，也许他们的思想不一定正确，但我们教师应从旁指导幼儿应该怎样思想。自己思想，是学习中的唯一门径。

二、创设丰富的环境使主题活动更具生命力。

1、丰富的区角设置

区角活动的多样性、自由性、趣味性，为幼儿提供了更多的自主活动和表现能力的机会和条件。除集体上课外，我们经常让孩子玩区域活动，在投放区域活动材料时我们会根据小班幼儿的年龄特点来投放，尽量使投放的材料具有层次性。

2、丰富的语言物资环境：

为幼儿提供了适合他们阅读的有关动物的图书，并经常利用过渡环节讲解书中内容。幼儿便可以从书中吸收词语、句子，学习表达各种动物的语言。根据主题内容，我们建议幼儿从家带来相关书籍及玩具。我们教师也利用休息时间制作手工，将幼儿不易操作的部分做好。然后幼儿自己能够做的，我们让幼儿自己做，这样幼儿在做的过程中与事物发生直接的接触，就得到直接的经验，从中认识事物的性质。做事的兴趣就会越做越浓，做事的能力也会越做越强。我们将幼儿动手制作的这只小猫头、小狗头、撕纸小鱼等作品展示出来，用来装饰活动时的主题墙上，还把它投放到表演区的小舞台，促进幼儿的语言发展。

3、和谐的言语交往环境：

陈鹤琴老师曾说："积极的鼓励胜于消极的制裁"，"没有一个人不喜欢听表扬，也没有一个人喜欢人家骂他，这种心理人人都是有的"。我利用这种心理，鼓励幼儿大胆表达自己内心的想法，让幼儿有话想说，有话敢说，有话愿意说，无论幼儿的语言表达水平怎样，我都抱着积极鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。

三、教育资源的巧妙运用使主题活动得到升华。

    这次活动我们发挥了个别幼儿的资源优势，让幼儿之间互动起来，充分调动起幼儿这一重要人力资源。因为幼儿的互动，使学习不再成为孩子的负担，他们之间的互动的是那么自然、和谐，没有任何的迁强。另外我们充分利用家长资源，调动家长的积极性，帮助搜集资料。如：利用家长资源扫描下载有关动物的彩色图片，我们还和家长密切配合，让家长带领幼儿到大自然中去观察动物，向孩子进行与动物相处的自我保护教育，有的家长自愿将自己在家饲养得小动物带到幼儿园里来让孩子们观赏，使幼儿有机会与动物近距离的接触。手工材料