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托班区域游戏:如何根据年龄特点开展托班游戏

来源: data.06abc.com 作者: cary 感谢 cary 上传 0人参与

     游戏是幼儿的天性,在游戏中幼儿可以使自身的各种能力获得练习和发展,并吸取周围生活中最基本的知识。孩子们是喜欢游戏的,托班幼儿更是如此,可以说托班孩子就是通过游戏来认识自我,了解自己不知道的世界和形成经验。然而,托班孩子参与游戏有着和其它年龄段不一样的特点,所以,老师要多了解托班孩子的年龄特点,在游戏的过程中,要根据孩子们的特点采取相应的策略。
    一、托班孩子的游戏必须具有非常强的情景性。
     托班孩子的游戏必须具有非常强的情景性,这就需要老师创设一定的情景,通过适宜的材料,用教师自身的夸张语言、表情、动作来引发来诱导孩子进入游戏的情景中,注重孩子对游戏过程的体验,让孩子感受游戏,促进发展,不要过于追求游戏的结果。因为此时的孩子对游戏自主活动能力很弱,依赖于成人所引发的假想情景中。
在游戏《找小猫》中,我为孩子们准备了猫妈妈和小猫的头饰,也创设了小猫和猫妈妈玩游戏的情景,我引导孩子说:“小猫宝宝,今天天气多好呀,你们想和妈妈做游戏吗?我们一起来玩个捉迷藏的游戏,你们等会儿找一个地方躲躲好,妈妈来找你们啊。”这样活动一开始就能很好的诱发孩子的假想,也很自然地向孩子提出了要求,使外在地目标要求转化为孩子的需要。 
    二、托班孩子的游戏还具有非常大的随意性。
     托班孩子的游戏还具有非常大的随意性。孩子们的游戏经验来源于生活,在游戏中,他们会对自己在日常生活中的所见所闻进行模仿,很随意地将自己的经验加入到游戏中。这时教师在指导游戏时需要依据托班孩子游戏特点采取有效策略,灵活机动地指导游戏。
     有一次宝宝们在玩娃娃家游戏时,我在一旁观察。我发现做妈妈的蒋高矣芝在做好饭菜给大家吃完以后,就把盘子堆放在柜子的角落里。于是我先进行了简单的干涉:“妈妈,你怎么把碗放在角落里的?大家吃完了,妈妈要把碗放整齐的。”蒋高矣芝看了我一眼,继续做游戏。我转了一圈回来,又看见做妈妈的蒋高矣芝把碗堆放在角落里。干涉不起作用的情况下,此时我想孩子一定有她的理由,于是我问:“妈妈,你为什么不把碗放整齐呢?”这时,蒋高矣芝宝宝说:“我妈妈也是这样的,我们吃完饭,她就把脏的碗放在水池里的。”孩子们的游戏经验来源于生活,在游戏中,他们会对自己在日常生活中的所见所闻进行模仿,很随意地将自己的经验加入到游戏中。如果此时教师不关注,不深入,也不指导,任凭孩子自己游戏,孩子的兴趣会自生自灭。而如果此时老师顺应其需求,巧妙地利用其需求,游戏就能获得新的发展。我引导宝宝说:“那妈妈把碗放在水池里,然后要怎么样?”宝宝说:“妈妈要洗的。”我接着说:“那你是妈妈,你们的碗也要妈妈来洗。妈妈是怎样洗碗的?”宝宝说:“妈妈用抹布洗碗的。”于是,我就给宝宝找来了一只盆子和一块抹布。蒋高矣芝宝宝就模仿起妈妈洗碗的样子,把碗一只一只洗了一遍,然后在把它规放好。我表扬了蒋高矣芝的聪明能干。宝宝显得非常地开心。这样既鼓励了孩子的新变化,使孩子获得心理和生理上的满足,又间接对孩子施加影响,受到了很好的效果。
    三、托班孩子的游戏具有非常强的从众性。
     托班孩子的年龄特点是模仿性比较强。游戏具有非常强的从众性,使他们在游戏中容易受其他人影响,这时老师可采用玩伴干预的策略,运用情绪化的语言,来影响孩子游戏的方向,帮助孩子积累积极的游戏经验:
     有一次餐后,我带领宝宝玩《小燕子》的音乐游戏。由于平时我经常给宝宝弹奏这段音乐,孩子们对这首曲子比较熟悉。所以,这次我准备引导宝宝听音乐学做简单的动作。在学小燕子飞的时候,宝宝们都比较专注,能听着音乐跟着我一起飞。在小燕子捉虫子这一段,我引导宝宝进行简单的创编。“宝宝们想一想,小燕子是怎样捉虫子的?”宝宝们在我的启发引导下,有的蹲下去,用小手做尖尖的嘴巴,在地上捉虫子。有的轻轻地跳来跳去捉虫子。有一位宝宝干脆躺在地上捉虫子。躺在地上是孩子们最喜欢的动作,其他孩子看见了,也马上纷纷效仿。眼看着很多孩子都躺了下去。这时,我想如果我用命令的口气让宝宝们站起来。一是会破坏整个游戏的气氛,二是对于托班的孩子来说,你越是命令他,他就会越觉得好玩。老师这样命令就等于是在强化,说不定所有的孩子都会跟着学样。这时,我灵机一动,要想让宝宝们顺着我设计的活动方案发展下去,就必须采用玩伴干预的策略,运用情绪化的语言,来影响孩子游戏的方向。于是,我看看这些孩子的衣服,着急地说:“哎呀,不好,不好,小燕子捉虫子的时候睡在地上,你们的翅膀就弄脏了,翅膀上都是灰尘,你会飞不高的,还会捉不到虫子的。等会儿,燕子妈妈要来看的,谁是能干的燕子宝宝。”宝宝们都想做能干的小燕子,听我这样一说,果然凑效,孩子们又纷纷从地上爬了起来。这时,我马上从孩子们中间发现一些做得比较好的动作,进行点评,宝宝们马上开始相互学做,整个活动又顺着我的设计思路发展下去。孩子们在我的情绪感染下,转换了游戏内容,制止了孩子们的盲目跟随。
     托班孩子对游戏的自主能力较弱,因此,在游戏的过程中,教师要积极地参加幼儿的游戏活动,很好的溶入到游戏中去。及时、有效的了解幼儿的需要和心理,去了解幼儿的心理在想什么,然后在适当的时候介入到游戏中去,及时调节,控制游戏的情节,使游戏有条不紊地进行,使角色游戏顺利开展,达到开展游戏的目的,取得事半功倍的效果。 手工材料

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