浅谈美术教学的“课外功夫”——幼儿园美术教育论文

     《纲要》中提出：美术教育的目标包括引导幼儿感受美、发现美和创造性地表现美。而我们组织的正式的美术教学不但有时间的限制，而且幼儿受知识经验影响所表现出来的感受力、理解力和动手能力又参差不齐，这就往往导致老师的预期目标不能在每个幼儿身上充分表现，从而使老师容易产生失望情绪和焦躁感，恨不能以身代之。
      其实，正式美术教学之外的非正式活动便能弥补这些问题。这种非正式活动可以在日常活动和郊外远行中进行，也可以在区域游戏和其他领域中进行。它既形式多样又不受时间、地点限制，方便教师根据教学预定目标和幼儿实际情况因时、因地制宜灵活安排。更重要的是，幼儿在这种自然状态下的宽松氛围中，没有了课堂和集体力量的约束，他们更能受内在需要的驱动，自愿自主地接受引导。因此，只要我们将美术教学与这种非正式地“课外功夫”巧妙结合、相辅相成，就一定能帮助教师轻松有效地教学，促进幼儿主动愉快地学习。

一、走进大自然，培养孩子发现美和观察美的能力
    远处的山泉丁冬，近处的花草丛丛；空中的鸟鸣婉转，水边的蛙声片片；春天的生机勃勃，秋天的硕果累累……，浩瀚美丽的大自然就是一本活生生的教材。带领孩子走出活动室，奔向大自然，让孩子用自己的眼睛观察、用自己的耳朵聆听、用自己的小手触摸、用自己的嘴巴述说。让他们在美的世界中徜徉，他们自己会发现美的事物，表达美的感想，引起美的共鸣，产生美的联想。其中，我们要做的，只是给予关注、认真聆听、小作总结以及稍加指导。如小班时我们曾在郊外发现了一大片开放的虞美人，那鲜艳的颜色、美丽的形态立即吸引了孩子们的注意。“哇！好美的颜色哦！”““花瓣好薄呀！像一张纸一样。”“象蝴蝶一样美！”“叶子真大，象爸爸的手一样大！”“它的个子比我还高，一棵上面开了好多花儿！” ……孩子们观察得真仔细。我们又鼓励他们和美丽的花儿亲密接触，孩子们兴奋地接近花儿，闻闻花香，摸摸茎叶，他们的动作是那么得小心翼翼，生怕一用力就把这美丽的花儿碰破了……后来，我们用了许多形式表现了这美丽的花，孩子们把它的特点表现得惟妙惟肖。

二、开展丰富多彩的美术欣赏活动，提高幼儿欣赏美的能力
长期以来，幼儿园美术活动一直以绘画为主、手工为辅，几乎没有什么艺术欣赏活动。为了开拓幼儿的视野，提高他们对美的敏感性，丰富他们的美感经验，我们选择了一些富有儿童情趣的，色彩丰富有特色的，易于幼儿接受的美术作品让幼儿欣赏，如民族工艺品、国画、西洋画等等。幼儿在名师、名作、名画潜移默化的影响下迸发出自由创作的愿望和兴趣，并在幼儿的作品中很直接地表现出来。如我们大班给幼儿欣赏了梵高的“向日葵”后，一些幼儿作画时吸收了大师的内容、布局外，又自主给向日葵涂上了五彩的颜色，画完非常自豪：“我比梵高画得好！”

三、各领域相结合，“画内工夫课外学”
《纲要》指出，幼儿在美术活动中的自我表达与创造性表现更需要有丰富的知识和经验作为基础，这些功底来自于“科学”、“社会”、“语言”等领域，来自于各领域的交叉以及日常生活。所以，我们在平时的各项活动中应引导幼儿多积累“课外功夫”。如中班幼儿在主题活动“小鸟，你好”中通过科学、语言活动认识了各种鸟，掌握了鸟的外形特征，在美术活动中表现鸟就“有形象可依”了。

四、鼓励幼儿在区域游戏中发挥想象力，大胆地创造美。
区域活动中“手工区”的内容灵活多变、形式多样，这为幼儿提供了多种尝试的情境和条件。我们教师要给幼儿应有的自主权，为幼儿提供宽松自由的环境和心理氛围，尊重幼儿自主的想法和表现方式，放手给幼儿去想象和创造。如我们在“手工区”准备了一些易拉罐让幼儿装饰，结果幼儿的想象力让我们刮目相看，“笔筒娃娃”、“长颈鹿”、“小楼房”、“机器人”……，有些连老师都没想到。

五、为孩子提供展示平台，提高幼儿创作的积极性。
美术活动是幼儿获得自我满足感的最佳舞台，幼儿总是将出于自己的脑和手的“艺术成果”迫不及待地呈现给他人分享，而教师和同伴的接纳和赞许是对他们最大的鼓励。我们一改以前只将幼儿作品贴在展览栏内的单一做法，想方设法为幼儿提供多渠道的展示平台。如将幼儿作品的形象剪下来进行组合，布置走廊、墙壁，或帮助小朋友做出“自制书”放在图书角或“书店”，让别人借阅。如此，幼儿得到了肯定，他们的创作积极性也得到了不断的提高。
其实，非正式活动的形式远不止这些，美术活动的“课外工夫”还多得很，但只要我们在生活中处处留心，让幼儿在感受美的过程中多看，多说，多探索，逐渐拥有一双善于观察和发现美的眼睛，一张能表达美的感受的嘴巴，一双勇于表现和创造美的小手，必定对正式的美术活动有不可忽视的帮助作用，甚至对孩子一生的美育都能起到积极的推动作用。 手工材料

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