节奏乐活动中的“开放”与“规则”-幼儿园大班音乐教育论文

      一次偶然的敲击，孩子们发现净水桶可以发出各种各样的美妙声音，他们对此产生了极大的探索欲望和兴趣。于是，大班音乐活动“圆桶交响曲”应运而生。在刚开始设计活动方案时，我把它定位为一种开放式的节奏创编活动，先让幼儿在与教师及小伙伴的互动中玩节奏。以此作为节奏乐活动的前奏与铺垫。经过几次试教我发现，虽然在活动中我鼓励幼儿按自己的意愿创编富有变化的、有趣的节奏，但是要让孩子们作为一支小乐队以合奏、齐奏或轮奏等形式来打出节奏还是需要讲一定的规则的。也就是说，节奏乐活动要在“开放”与“规则”之间找到一个平衡点，若完全不讲规则，那就不是开放，而是散乱，孩子打击出来的也不是美妙的节奏，而是噪音。换句话说，无论活动形式怎样“开放”，都必须遵循音乐学科的基本特点，符合音乐教学的基本要求。因此，我对活动作了调整，将目标定位为：引导幼儿在与“圆桶娃娃”做游戏的过程中了解有节奏的声音的特性，并在练习与选用节奏的过程中尝试为乐曲伴奏，从而为培养幼儿的节奏感作铺垫。右表是大班音乐活动“圆桶交响曲”两次活动方案的对比。 
　　比较表中前后两个活动方案的活动目标、活动准备、活动过程，我们可以从以下几个方面找到节奏乐活动中“开放”与“规则”的平衡点。 
　　选择合适的音乐，为“开放”奠定基调 
　　第一次活动的第一个环节，我试图通过鼓励幼儿自由地敲击，拍打出一些简单的节奏，从而激发起他们用圆桶来进行演奏的兴趣，为接下来的活动作铺垫。当孩子拿到圆桶后确实如我所料表现出浓厚的探究兴趣。“嘭啪嘭啪啪”“嘭嘭啪啪啪”，他们对桶口、桶身、桶底等多个部位进行拍打，玩得不亦乐乎，可以说达到了“开放”的要求。但这只是一个玩桶的过程，幼儿追求的是拍打过程的乐趣，所以他们觉得拍出来的声音越大越好听，越好玩，越有趣，原来设想的节奏美、韵律美全然无法体现。 
　　活动后我反思，孩子毕竟是孩子，在面对圆桶时，如果只是一味地开放，丝毫没有规则的约束，他们就会把圆桶只当成一件玩具而不是乐器。于是，在第二次活动中我跳出了让幼儿进行原生态演奏的思维框框，以音乐为规则的载体，教师先敲出不同的节奏以引导幼儿用拍手、拍腿、拍肩等身体动作为乐曲伴奏，为第二个环节——让幼儿尝试拍打圆桶，使它发出有节奏的、好听的声音定下了一个基调。 
　　教师作简单的示范，为“开放”做好铺垫 
　　为了激发幼儿参与活动的兴趣，同时也为他们提供打击圆桶的直观感受，我进行了示范演奏。刚开始，我总觉得示范要丰富一些，节奏要使用得多一些，以便为后面幼儿的创编活动提供借鉴。但是，没想到，丰富多样的节奏示范不仅对幼儿的节奏创编没提供多大的帮助，反而让幼儿形成了“要和老师一样用多而富于变化的节奏为乐曲伴奏”的错误认识，以至出现了幼儿在创编节奏时过于注重节奏的复杂多样的问题。 
　　鉴于上述问题，在第二次活动时我简化了示范，只采用一到两种比较简单而又固定的节奏进行示范，目的是让幼儿了解圆桶可以拍打、可以作为配器的特性，同时我的示范动作幅度较大，神情十分专注而投入，使幼儿感受到当一名乐手的乐趣。结果表明，这样的示范可帮助幼儿掌握一些简单的节奏，既可开拓幼儿用圆桶伴奏的思路，也可让幼儿明白怎样的演奏是富有乐感的，从而为后面学习自主选择节奏类型为乐曲伴奏打下了良好的基础。 
　　循序渐进地尝试，使“开放”具有规则 
　　在第一次活动中，我对幼儿只提出了一个要求，即尝试通过拍打让圆桶发出好听的声音。原本我以为，根据这样的要求，幼儿就能拍出有节奏的声音来。但尝试后我发现，幼儿一开始的兴趣点只在拍打圆桶的不同部位上，根本没有理会拍出节奏的要求。于是在第二次活动设计时，我把尝试拍打设计成了两个环节，第一个环节是让幼儿自由拍打圆桶的各个部位，探索可以在圆桶的哪些部位拍出好听的声音来，从而解决熟悉圆桶的不同部位、了解圆桶的不同部位能发出不同的声音等问题。第二个环节再让幼儿尝试在圆桶的不同部位拍出各种有趣的、不同的节奏，以解决拍出节奏、拍出强弱等问题。这个循序渐进的过程其实是以规则来细化开放、让幼儿的行为更具指向性和目标性的过程。 
　　改进幼儿的合作方式，促使“开放”与“规则”相结合 
　　我班幼儿在其他领域活动时已多次尝试过小组合作，会在合作中进行商量、讨论以达成共识。因此，在第一次活动的最后。我设计了一个幼儿按四人一组创编节奏为乐曲伴奏的环节。这是一个完全开放的环节，幼儿通过协商、讨论制订一套节奏型，然后按小乐队的形式来演奏。在实践中我发现，四人一组的合作开始基本都是自顾自，合作意识并不强，而两人一组的幼儿却合作得很好。为此，第二次活动时，我把幼儿自由创编的人数定为两人一组，而且对他们的创编提出了更为明确的要求：两个小朋友可以拍同样的节奏，但要拍不同的部位；两个小朋友可以商量拍不同的节奏；两个小朋友也可以你拍一句我拍一句轮流伴奏。在“开放”与“规则”的结合下。幼儿的小乐队演奏十分成功。 
　　“圆桶交响曲”逐步完善的过程也是我的教育观念逐步转变、实践经验逐步积累的过程。在这一过程中，我深感幼儿音乐教学活动中的“开放”与“规则”是相互依存的和谐统一体，即“开放”有度、有序，“规则”有理、有据。
（作者：周迎新） 手工材料

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