托班语言能力的开发与引导

　　托儿期是儿童语言发展的关键期。为此，根据托儿的年龄特点和认知规律，我们尝试从以下几个方面对托儿语言能力进行开发与引导。   
　　一、创设宽松的语言交流环境，让托儿乐于表达   
　　发展托儿语言能力。需要教师要为托儿创设一个宽松愉悦的语言环境，让托儿乐于表达自己的想法，想说什么就说什么，并允许幼儿说错。比如。我们布置了“我爱我家”主题墙专栏。墙上不仅贴满了托儿的全家福照片，而且还要求每位托儿对同伴、老师讲述与照片有关的故事。我们还在教室的四周放置了一些托儿熟悉和喜欢的小动物玩具，如小熊、猴子、大白兔等，让托儿与动物对话，讲述与动物有关的故事或者讲述自己与动物之间的趣事。   
　　我们经常利用一些闲暇时间和托儿说话，鼓励他们说出自己的想法和感受。如晨间来园后，我们经常会和托儿聊天，聊的话题有“今天早上你吃的什么呀?”“今天早晨你坐什么车子来幼儿园的?”“你的衣服是什么颜色的?”等。我们鼓励托儿的每一次讲述，即使有的托儿口齿不清，也不要急于或刻意加以纠正，以免托儿产生挫折感或压抑感，失去说话的积极主动性。我们还为托儿设置了说话区，借助丰富的阅读材料，托儿可以三五成群地在一起自由交流争论，表达自己的一些想法和见解，也可以讲给老师听。   
　　二、用好语言教学活动，激发托儿学习语言的兴趣   
　　托儿的注意力不稳定，他们往往通过直觉形象思维来进行活动。这就需要教师结合托儿的心理特征精心设计教学方案，使托儿的语言训练贯穿在活动之中。在具体活动中，教师要运用色彩鲜艳、形象可爱的图片、木偶、玩具小动物、实物等，并配上形象有趣的动作表演、生动幽默的语言描述来吸引托儿，激发他们学习语言的兴趣。如在故事《小熊请客》活动中，我先出示小熊玩具引起托儿的兴趣，再绘声绘色地讲述故事内容，演示教具，吸引托儿的注意力，并设计一些环环相扣的问题来引导托儿表达。   
　　我们还根据托儿的年龄特点及本班托儿的能力和需要，创编了许多有趣的语言游戏，来激发托儿对语言活动的兴趣。如在“三八”节来临之时，我先问托儿：“‘三八’节是哪些人的节日?”托儿有的说是妈妈的节日，有的说是奶奶的节日，有的说是阿姨的节日等。然后出示红花图片，并拿出彩笔和纸。边画画边创编儿歌：“三八节，妈妈节，我用红笔画朵花，送给辛苦的好妈妈，做个乖巧的好娃娃。”接着，发给每一个托儿一朵小红花，问：“你们打算把红花送给谁?”并引导托儿改编儿歌，若托儿想把红花送给奶奶，就改编为：“三八节，奶奶节，我用红笔画朵花，送给辛苦的好奶奶，做个乖巧的好娃娃。”   
　　三、重视听说结合的早期阅读，培养托儿的阅读能力和习惯   
　　根据托儿的语言学习规律和认知规律，我们选择了一些图文并茂、画面大、以图为主、篇幅少、贴近托儿生活的图书，并利用餐前活动或午睡起床后的时间给托儿进行讲述图书。讲解时将复杂难懂的语言简化，使一幅画面用不多的语言就能讲清楚。并引导托儿看着图书找出图中的事物，让托儿在边听边看的过程中理解故事、句子和词汇，或让他们重复自己喜爱的、熟悉的句子。   
　　在阅读活动中，我们还十分注意培养托儿良好的阅读习惯。比如，为有意识地引导托儿掌握一些“翻书”“看书”“放书”的良好习惯，我们教托儿认识书的封面，看封面上的图案，以免把书倒着看；要一页一页地翻书，注意不能把书撕破：看书时眼睛和书要保持一定的距离：看好后将书合起来送回书架等。   
　　四、寓语言教育于其他教育，不失时机地促进托儿语言发展   
　　我们将托儿语言训练渗透到其他教育活动中。在美术活动中，我们选择画面色彩美观、主题突出的图画与托儿一起看看、说说、画画，让托儿在轻松愉快的氛围中发展语言能力，如在“涂色萝卜”活动中。我请托儿说说萝卜的叶子是什么颜色的?萝卜是什么颜色的?你想用什么颜色画叶子、萝卜?谁最喜欢吃萝卜?在体育活动中，我们注意引导托儿与教师对话，如在“开火车”游戏中，我采用问答的方式来引导幼儿表述，如我问火车开到哪里去，托儿便要答出到达的地点。   
　　我们还将语言活动渗透到托儿日常生活的每个环节之中。如将托儿洗手、穿衣、穿鞋等要求编成琅琅上口的儿歌，让托儿边操作边说儿歌。平时，如果班里有小朋友过生日，我们就组织托儿对过生日的小伙伴讲祝福的话。在过传统节日时引导托儿说说如何过节日等。   
　　 手工材料

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