游戏中,倾听“花开”的声音——区域游戏的指导策略

　区域游戏作为幼儿园主要的游戏活动形式，是一种人为创设自然情景下的幼儿游戏活动，也是幼儿喜爱的活动之一。游戏中，我们要善于倾听“花开”的声音，利用情境交融，提供丰富多元的材料，让幼儿可以自主地决定游戏的内容、方式、材料和玩伴，并通过运用已有的经验去尝试操作、解决问题，让区域游戏“回味”无穷。 

　　一、情境交融——激发游戏的动机 
　　镜头一： 
　　区域活动的时间到了，幼儿们在“叮当蛋糕房”里卖“蛋糕”，忙得不亦乐乎。我装作肚子饿了，问道：“这么美的蛋糕多少钱一个呀？”“五元钱！”曹泽阳回答我。“很便宜嘛，可是，外面没有包装，送给人家不好看。”我说。“不要紧，我帮你包装一下。”一旁的杨淳说。于是，他开始找绳子，却怎么也找不到。“有了！”杨淳找到了两个小围裙，想用上面的绳子包扎，可是绳子太短了，不够用，这下杨淳没辙了，幼儿们都一脸沮丧。第二天，我事先为幼儿们准备了包装绳，在活动中增加了包扎蛋糕程序，有了精心的准备，蛋糕房的生意也好了许多，幼儿们互相配合，一个收钱，一个包装，在这样的交往中，培养了幼儿的合作意识。 
　　指导策略：因势利导，在游戏的情境中加以引导。 
　　我利用游戏这一情境，把自己也变成角色之一，激发了幼儿再次游戏的动机。由一个问题带出另一个问题，丰富了玩法，完善了规则。在这一过程中，幼儿学会了思考、选择、商量，学会了更好地与他人合作。教师除了充当指导者的角色外，还充当了参与者、支持者。 
　　幼儿在活动中是完全自由的，他们自主选择游戏材料、活动内容、合作伙伴，按照自己的想法和意愿进行游戏。教师在活动中也应尊重幼儿的主体地位，在情境中放手让幼儿创造性地、主动地进行活动，因势利导，推动和激励幼儿在活动中发现问题、解决问题。 

　　二、多元材料——明确教育的目的 
　　镜头二： 
　　开展“绿色村庄”游戏时，我让幼儿选择了各项游戏主题，并对他们作了适当的任务分配。在分配任务中，我安排平时比较调皮的幼儿搭建动物，张柳洋就是其中之一。她和几个同伴一起把筐子抬到操场上，然后就开始了她的“工作”。不一会儿，她跑过来问我：“老师，庄园里好像少了点什么？”我看了看，果然，庄园里只有动物，显得有些单调，于是我就让她自己动手，想想庄园里还可以有什么。过了一会儿，我惊讶地发现张柳洋和其他几个小朋友不仅用插塑搭了各种小动物，还用竹棒放成篱笆的样子，并添加了一些绿叶、鲜花，整个庄园初具规模。张柳洋一本正经地问我：“老师，这个篱笆搭得怎么样？”我被她的执着感动了，我蹲下身来摸摸她的手，笑着对她说：“你搭得很棒，真能干！”她有点不好意思，笑着跑开了。原来，她在我心里是一个调皮好动的小女孩，但现在我发现了她的优点、长处，她是老师的好帮手，小能人！ 
　　指导策略：灵活调整，将幼儿的需要转化为教育目标。 
　　多元化的游戏材料，让幼儿有了更多的自主选择空间。幼儿们创建了篱笆、花丛等内容，丰富、发展了游戏情节，填补了游戏空白，获得了丰富的知识经验，让教育目的更加明确。 
　　1．提供多样性材料，满足不同的需要。 
　　区域游戏能否顺利开展，在很大程度上取决于材料的投放。教师根据不同的年龄特征，提供不同的材料，来满足幼儿的需要。如：美工区“妙妙颜色屋”中，我不仅投放了水粉颜料，还有油画棒、彩色铅笔、彩色墨水等材料，适合不同年龄段的幼儿，他们可以自由进行选择，在玩色中发现颜色的变化。 
　　2．生成层次性材料，丰富游戏的内容。 
　　提供丰富的多层次的材料，能激发幼儿的兴趣，让幼儿有继续探索思考的空间，从而延伸了游戏区活动。如：我为幼儿准备了海绵、树叶、石头、彩色纸等，让幼儿在此基础上用手指点画、树叶印画、石头装饰画，用美的颜色去装扮周围的事物，让幼儿和树叶、石头玩游戏。 
　　3．选择目的性材料，进行隐性的指导。 
　　如在动手区“美丽花坊”中，我准备了一个漂亮的花篮，并告诉幼儿：“今天要做漂亮的花了。”然后我拿出了花杆，和幼儿一起把花瓣粘上去。“老师，我的花漂亮吗？”肖毛毛得意地问我。我微笑着点点头，并用相机捕捉下了他灿烂的笑容。 

　　三、“回味”无穷——提升经验的互动 
　　镜头三： 
　　在“绿色庄园”的游戏中，我和幼儿们一起准备游戏材料。幼儿们忽然想到可以用手工纸做一些蔬菜进行种植游戏。“老师，我要开蘑菇园。”“老师，我的蘑菇园准备今天收蘑菇了！”“老师，小树苗又长高了许多！”“老师，我来搭些花，好吗？”幼儿们七嘴八舌地询问着我。“好啊，你们觉得怎么做好，就怎么做！”望着幼儿们充满想象的眼神，我鼓励着他们。当美丽的蘑菇园呈现在我眼前时，我抑制不住内心的激动，把幼儿们创造的情景拍摄了下来。 
　　指导策略：及时记录，充分发挥游戏的价值作用。 
　　每一个新生事物的产生、发展，都有其进步的价值。正如区域游戏，它是幼儿们模拟世界的一项创造性活动，幼儿们乐此不疲，忘却了时间、地点，置身在“童话式”的天地中，做他们喜欢的事物，兴趣的火花由此而产生。作为幼儿的引路人，我们要让更多的幼儿参与到自主性游戏中来，及时记录下幼儿们成长的脚步，拍摄下他们灿烂的笑容，让他们自由、健康、快乐地成长，倾听更多“花开”的声音！  手工材料

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