试谈如何培养幼儿的创造力

　 研究表明，人有创造能力的发展是在幼儿时代，每个幼儿都具有潜在的或正在萌芽的创造能力，而这种创造能力对促进幼儿的全面发展起着重要的作用。创造力是幼儿能力的最高表现形式，创造能力高的人往往具有良好的个性品质和积极的情感体验。21世纪是知识经济时代，而知识经济的核心是创新。为了让孩子适应社会的需求，就应从小培养幼儿的创造力。如何培养幼儿的创造力呢？ 

　　一、游戏为幼儿提供了创造性的源泉 
　　游戏是幼儿最重要和最主要的活动,也是表现幼儿创造力的最重要最根本的方式。幼儿之所以能够通过游戏发展创造性思维,从根本上讲是由游戏的本质和特点所决定的。游戏是由个体内部动机所控制的行为,是一种自发的行为和“假装是”的行为。同时,游戏不受外部强加的规则的束缚,它是参加者主动积极地进行的活动。凡此种种都说明在游戏时,幼儿的活动是自发的,也是自由的,也是无拘无束的。而这正是人本主义心理学家所理解的创造的基本条件或前提。 
　　心理学家亨特认为给幼儿提供充裕丰富的游戏机会,对幼儿创造力的发展有着至关重要的益处。亨特根据幼儿对玩具的反应,把他们分成三种不同类型,一是无探究精神者,这些孩子只是看看玩具,但是却不去对玩具进行探究。二是探究者,这些孩子只是对玩具进行探究,但是却不用它来玩,比如说,试图发现怎样才能使铃声再次响起。三是创造性探究者,这些孩子不仅对玩具进行探索,而且用各种具有想象力的办法去使用玩具,去“玩”玩具,从而发展和丰富了各种游戏,他们才是真正地“玩游戏”。 
　　 游戏之所以能提高幼儿的创造性,是因为在游戏中,幼儿有自由操作游戏材料的充分机会,这使得他们能够变换各种方式来对待物体或者说自己的玩物,他们可以对同一物体做出不同的动作,也可以对不同的物体做出同一动作,还可以偿试地去做一些儿他们自己发明的动作,从中,体现出动作与物体,手段与目的之间的联系的多种可能性。从而也无形地扩展了他们与物体之间相互作用的范围。因此,有利于儿童在以后类似的创造性测验场景中取得好的成绩。游戏为幼儿提供了自由探索空间,也提供了大胆想象的机会,又可以养成幼儿乐于探索和想象的性格,还有利于培养幼儿的对于创造的态度与精神的追求。 

　　二、要满足幼儿的好奇心，让他们大胆探索 
　　幼儿的好奇心能使他们不停地探究事物。它能激发幼儿认真思考，使之产生强烈的求知欲望，去发现、探索生活中的奥秘，从而促进幼儿创造力的发展。心理学家卡尔逊提出：教师要积极鼓励由好奇心引起的各种探索活动。注意幼儿不寻常的问题和有价值的想法，发现新的学习经验。比如冬天我让幼儿在雪地里玩雪，和他们一起堆雪人、抛雪团、滚大雪球。幼儿乐得不得了，连平时不爱动、不声不响的幼儿，都变得生龙活虎了。 

　　三、要培养孩子的自尊心和自信心，激发他们的创造才能 
　　早上，王欣悦的妈妈送她来幼儿园时，给了我一张画满了各种动态的小鸟的画。她告诉我：“昨晚欣悦像着了魔一样，一回家就找笔和纸，找到后就趴在桌上涂呀画的。她说老师表扬我，说我小鸟画得好，我还要画一张最好最好的交给老师。楼下的小朋友找她玩，她不去，也不来缠我讲故事，只是一个劲地画呀画的。”欣悦妈妈走后，我沉思起来：欣悦是个各方面发展一般的孩子，平时也不太引起我们老师的注意。 
　　昨天美术课我让孩子们画意愿画“春天”，她添画的小鸟很漂亮，我在班上表扬了她，没想到今天她竟然画出了飞翔的小鸟，俯冲的小鸟，吃食的小鸟，唱歌的小鸟，休息的小鸟…… 
　　每个孩子的智商、能力都是不同的。而那些各方面发展一般或偏下的孩子，他们在集体中处于不显眼的地位。他们的进步与成绩很容易被老师忽视。因为他们再努力、再进步，做出来的事跟“优等生”相比还是差得远的。他们由于不易得到表扬，老是品尝不到取得成绩的快乐，又易受到批评，就会失去自尊心和自信心。一个失去自尊心和自信心的孩子，成功和失败对他来说是无所谓的，也就谈不上什么创造精神了。所以我们在培养孩子时，要以正面教育，积极鼓励为主。对于能力弱、控制力较差的孩子和各方面优秀的孩子，要用不同标准来评价，特别要注意发现能力差的幼儿的进步，哪怕某一方面有微小的成绩，都该及时地肯定、鼓励和表扬，来强化这些幼儿因取得成功而欢乐的心理，不断增强他们的自尊心和自信心。 

　　四、提供丰富的操作材料，培养幼儿的创造力 
　　在主题活动中，利用情境熏陶，并为幼儿提供丰富多样可以激发、满足幼儿探究欲望的活动材料，更好地促进幼儿创造力的发展。 
　　在开展《多彩的服装》主题活动时，为营造一个“服装”的小天地，我在班级的一角布置一个“服装展览室”，陈列服装及布料，在主题墙上粘贴有关服装的资料图片。在幼儿对服装有了充分的认识后，鼓励幼儿制作服装。我为幼儿提供了报纸、纸杯、光盘、扑克盘、彩条、布料等废旧物品及制作工具让幼儿制作服装。在制作过程中，教师只是活动的参与者，引导者，并不对幼儿多加干涉，孩子可以随意地自由制作或找合作的小伙伴一起制作服装。幼儿制作服装的过程中，非常自然地发挥了他们的自主想象力和创造力。有的幼儿用报纸做成小背心、裙子、用彩条做成围巾围在脖子上，有的幼儿用布料把自己装扮成印度人，傣族人，有的幼儿用纸壳兜和方便袋做裙子和上衣，并在上面装饰各种好看的花纹。还有的幼儿用光盘制作头饰……孩子们穿着自己制作的服装，随着音乐走起时装秀，场面真是开心热烈。 

　　五、要培养幼儿创造性的个性品质 
　　有的幼儿不怕困难，自信心十足，独立性、坚持性强，情绪强烈而稳定，有比较强的探索动机，但这些品质往往被幼儿的顽皮、放任、淘气等超越常规的现象所掩盖，作为教师要善于发现孩子的这些创造性品质，对幼儿给予赞赏和鼓励。幼儿一旦形成这些心理品质，他们将会表现出强大的创造力。 
　　此外，利用绘画、音乐、舞蹈、表演等其他活动向幼儿提一系列的发散性思维问题，并鼓励幼儿抢答，看谁答得快，答得多。鼓励多样性，寻求多种答案，长此训练，能使幼儿思想开阔、思路灵活，进而提高其创造性，促进幼儿创造力的发展。 手工材料

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理