家园携手关注幼儿的行为与心理系列之四:纠正孩子的攻击行为

   　个案简述： 
　　大班上学期我们班转来一个小朋友叫王铭。在班级的各种活动中有明显的攻击倾向：经常为抢同伴玩具而“大打出手”；破坏同伴的劳动“成果”。他的到来，给班级管理工作带来了许多问题，孩子们每天的“小报告”不断，活动有时没法顺利组织，严重影响到班级正常的教学、生活秩序。 

　　指导策略： 
　　怎样才能纠正王铭的攻击性行为，使他学会与同伴友好相处呢?我们做了以下尝试。 
　　1，改变家长的教育方式。 
　　通过家访我们了解到：孩子在家里也非常调皮，玩耍时经常和同伴发生冲突，喜欢打别的小朋友，有人来告状，王铭总是难逃责罚。王铭小朋友的父母在教育孩子的观念上有许多不一致。父亲对孩子缺乏耐心，孩子做错事，总是粗暴对待孩子。得知这种情况，我进一步和家长沟通，耐心告诉家长：每个孩子都是在纠正错误的过程中成长起来的，做家长的要冷静、善待孩子的错误，教育孩子方法要科学耐心。如果家长惯于用暴力惩罚的方式来教育孩子，孩子挨打以后，容易产生抵触情绪，这种情绪一旦“转嫁”到别人身上就容易形成攻击行为。有时孩子犯错，家长要主动了解这错误是有意犯的还是无意犯的，这样既能帮助孩子认识自己所犯的错误，又能让孩子树立改正错误的信心和勇气，还能增进家长和孩子之间的感情，使孩子的心理得到健康的呵护和发展。 
　　2，和家长建立“约定本”。及时反馈孩子在园表现。 
　　我把孩子每天在园的表现，都记录在一个小本上(也就是“约定本”)，其中大多是孩子在园的点滴进步、和老师同伴的互动情况、偶尔说出的一些“惊人之语”等，当然也有一些攻击性行为的记录，还有我的一些感想、教育方法、对家长的期望等等。约定本每周五给孩子带回家，家长看了记录之后，会和孩子交流谈心，同时也在小本子上写上反馈意见和做法。而且，我还利用电话、短信、网络、家园联系栏、家教橱窗、家长学校等一切可利用的条件，密切关注王铭小朋友的生活学习情况，和家长商量正确的教育对策。 
　　3，鼓励孩子走出去和小伙伴进行交往。 
　　心理专家建议：家长要保证孩子有足够的与同伴交往的时间。像王铭这种情况，家长可以短期惩罚性地不让他与伙伴玩，以让他认识到同伴的可爱之处，但绝不能长期禁止孩子出去。家长在孩子与同伴交往时，要留心观察孩子遇到的问题，孩子又是怎么解决这些问题的，或者巧妙地询问孩子，然后和孩子一起分析。这样，孩子才能逐渐发展起自己解决冲突的能力和社会交往能力，在赢得朋友的同时健康成长。 
　　4，根据孩子的特点。让他有成功的体验，增加自信。 
　　在幼儿园班级生活中，让他参与“小小值日生”活动，帮他树立为同伴服务的思想；给同伴倒水为同伴服务，在这个过程中，在同伴那里得到的是文明礼貌的回答“谢谢”，在老师的大拇指中……获得成功的体验和同伴的友情。心理学研究表明，期望得到赞许和尊重是人的本性，每个孩子都有一种要求自己受到社会或集体尊重的感情，都有要求自己获得成功的愿望，这是激活孩子积极的心理机制，努力克服孩子缺点的内部动力。 
　　5，走进孩子的心灵，读懂孩子。 
　　孩子是一部丰富多彩的书，当教师的一定要学会理解孩子的想法。一次，家长半日活动的美术活动中，许多孩子的作品都整齐有序，只有王铭的作业满是涂鸦，他的妈妈坐在旁边不耐烦了，开始了训斥，这时王铭的逆反心理表现得非常明显，索性头趴到桌上，不画了。这时我走过去，悄悄问孩子这幅画画的是不是公鸡被狐狸抓住，走过的黑黝黝的森林?他一把抱住我，委屈的眼泪流了下来，头埋在我的怀里。他的妈妈也被孩子的举动震撼了。在作业展评中，我让孩子讲述了他作品的创意，用掌声肯定了他的成功。活动后又和家长进行交流，让家长“读懂”孩子，知道孩子心里烦恼、挫折、被误解是引起攻击行为的诱因，因此要给孩子宣泄自己烦恼、愤怒的机会；以避免攻击性行为的产生。 
　　6，鼓励孩子学会在解决矛盾的过程中成长。 
　　在一次区角游戏“小小医院”中，角色分配时，我有意识让王铭做起了院长。在游戏中有孩子发生了冲突前来告状，我灵机一动，让孩子去找“院长”，没想到王铭顺利地解决了同伴之间的冲突，避免了一场攻击性行为的发生。在处理矛盾的过程中，王铭所受到的教育，远远超过了老师和家长的说教。 
　　日复一日，在家园共同配合教育下，王铭小朋友不仅没有攻击性行为，在幼儿园里还能和同伴友好相处，个性健康活泼。 

　　结论：
      生活在一个有良好家庭气氛、有充裕玩耍时间以及有多种多样玩具环境中的孩子，攻击行为会明显减少。所以我们建议对于有攻击性行为的孩子，家园可携手共同培养孩子的移情能力，让孩子从本质上消除攻击行为。 手工材料

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