发挥好美术活动在幼儿教育中的功能

　　所谓美术活动是指运用一定的物质材料，如颜色、纸张、画布、泥土、石头、木料、金属等，塑造可视的平面或立体的视觉形象，以反映自然和社会生活，表达艺术家的思想观念和感情的一种艺术活动。美术活动是培养幼儿观察能力、思维能力、想象力、审美力以及创造性思维，使之得以全面发展的重要手段。那么，如何发挥美术活动在幼儿教育中的功能呢？笔者做了一些探索。

　　一、调动多器官参与活动，发展幼儿的观察和表达能力
　　幼儿时期是孩子观察力与语言能力迅速发展的阶段。心理学家普遍认为，儿童早期语言能力的发展，是他们智力发展的重要标志。美术活动是一项需要调动人的各种感官积极投入其中的综合性活动，只要我们积极采用让幼儿通过说、看、想、画等一系列方法来学画，调动她们多器官参与美术活动，不仅可以提高幼儿的绘画水平，又能使幼儿的观察能力和语言表达能力得到发展，为后续学习打下一定基础。就绘画活动而言，幼儿绘画的一般步骤如下图所示：
　　看画→说画1→想画→作画→说画2→
　　说画1：绘画前的讨论
　　说画2：绘画后的讨论、评价
　　说、看、想、画是个有机的整体，它们互相围绕、有机结合，是在幼儿美术教学中发展幼儿思维、提高幼儿观察能力和语言能力的好方法，为幼儿入学后的阅读和写作做准备。此外，幼儿自己的艺术能帮助他们学习阅读，因此我们还可以给画中的主要形象和细节贴标签，使他们学会早已熟悉的物体的有关词汇。

　　二、合理运用视觉符号，发展幼儿的数学思维能力
　　视觉符号不仅能说明部分、比例、面积，也是体现世界存在关系的符号，它使以数学的方式讨论关系问题变得更容易。美术活动帮助人们发现各种关系。运用美术图形的直观形象的特点可以逐步发展幼儿的数学思维能力。数实物能帮助幼儿通过亲身体验更好地理解数字。在美术活动中，我们可以请幼儿数一数自己画了几样东西。鼓励幼儿挑选出颜色、形状或大小相同的东西，即找相似性，或找不同处，如：挑选出最大的东西，让孩子理解数字是用来描述量及关系的。如在绘画作品中，我们就可以问问幼儿：“你画了几只青蛙、几朵荷花、几片荷叶、几只小蝌蚪、几只蜻蜓啊?”幼儿会很乐意回答与他所画的作品有关的问题。幼儿往往不理解数学中的度量，如时间、长度、高度。对此，我们可以利用在美术活动中的时间概念，先让幼儿理解有些事情花费的时间要比其他的长。如：画两幅不同的画，看看哪一幅需要更长的时间；另外，也可设置时间期限，看幼儿能否在设定的时间里把画画好。幼儿的空间概念比较薄弱，幼儿学几何的最佳途径就是绘画和手工制作，通过让幼儿识别不同的形状、立体图形帮助幼儿理解几何的概念，可以让他们描述不同的形状，再用笔在纸上画出来。

　　三、从培养习惯着手，发展幼儿的前书写能力
　　蒙台梭利认为儿童学习书面语言与学习口头语言不同，不能自然地获得，因而写的教育是“人的天性必须屈从于文明制约的困难问题”，蒙台梭利认为，儿童学习书面语的最佳时期为4岁。她指出，如果从上小学时才开始学习文字则耽误了宝贵的敏感期，以致于为后来的学习增加了相当的难度。因此，要培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。
　　绘画和手工制作等活动，是幼儿很喜爱的活动。通过绘画活动，可以提高幼儿划线条的流畅性，提高对手的控制能力和手眼协调的能力。手工制作活动不仅有助于训练幼儿的空间知觉和方位知觉，而且可以发展小肌肉动作，提高手的技能技巧，从而为汉字书写奠定很好的基础。孩子在画装饰画和图案画时，实际上也是在为写字做准备。教师可以引导学生从画线条开始，先轻轻地画几条线，再重重地画几条线，再一半轻、一半重，然后由轻到重。如下图所示：
　　“轻” → “重” → “一半轻，一半重”→ “轻到重”
　　这样幼儿对于书法中的轻重就知道了，横、竖也能画直了。教师可组织多种形式活泼、发展幼儿空间及方位知觉的游戏，让幼儿在活动中分辨上、下、左、右。可利用小学一年级识字教学中出现的“田字格”“四线格”，让幼儿在格内构图，或设计游戏，做判定方位的练习。这些练习会使幼儿对书写充满了兴趣。
　　美术活动是激发幼儿综合能力的最好、最直接的途径之一。美术活动能够更好地发展幼儿的感性与理性思维能力，培养幼儿的观察力、书写能力、想象力、创造力等，还为幼儿树立了自信心，养成了任务意识、时间观念、规则意识等社会适应能力，为幼儿进入小学学习做了准备。 手工材料

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