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谈谈幼儿学习数学的主动性与趣味性

来源: data.06abc.com 作者: langhua 感谢 langhua 上传 0人参与

  数学是现代科学技术的基础和工具,是研究现实世界数量关系及空间关系的一门科学。幼儿在学习中往往是被动的,因此要提高幼儿数学的质量,我认为首要的是培养幼儿对数学的兴趣,促进幼儿主动学习。在多元化情境中引导幼儿轻松主动学数学,需要教师将枯燥、抽象的数学内容寓于故事、游戏中,组织丰富多彩的教学活动,把课堂设置成生动活泼、趣味盎然的舞台,从而使幼儿积极主动地投入到数学学习的活动中。

  一、操作中激发幼儿学习数学的兴趣
  故事形象生动,富有趣味性,符合儿童形象思维的特点,因此,在数学中可把一些知识、重难点通过故事的形式描绘出来。如在大班数学“5的加减”时,我设计了蓝猫海底探宝的故事。“在大海深处,有一座神奇的宝库,宝库里藏着一棵长满智慧星的大树,亲爱的小朋友们,你们想得到智慧星吗?”幼儿的求知欲一下子被激发出来了。这时,我借助多媒体课件,设置智取金钥匙、海底花园、和菲菲比聪明、可爱的美人鱼、芝麻开门等五大机关,每一个机关都是一道数学题。幼儿完全沉浸在课件创造的故事王国里。这样,教师通过选择幼儿喜欢的动画明星蓝猫设计故事,借助起伏跌宕的故事系统演绎数学知识,激发了幼儿学习的兴趣和动机,他们在愉快的课堂氛围中边听故事边思考问题。教师教的趣味盎然,幼儿学得津津有味,轻松自如地达到了教学目的。兴趣是人们力求认识某种活动的倾向,是推动自己行为的一种最实际的内部动力。为了激发幼儿学习数学的兴趣,教师应为幼儿准备和提供丰富的学具、玩具、材料,引导幼儿主动参与活动,通过操作与尝试,获得直接的经验和感受。

  二、教师有目的、有针对性地组织和引导是激发幼儿主动学习的策略
  数学是一种抽象的知识,对低年龄儿童来说尤为枯燥乏味,在教学时,我们不妨利用儿童活泼、好动的天性,设计一些新颖别致又包含教学内容的活动。教师可以把幼儿熟悉的生活情境搬入课堂,寓数学于生活情境之中,让幼儿亲自演一演,使深奥的数学通俗化、生活化,让幼儿明白数学与生活实际的联系,并逐步学会用数学解决生活中的一些实际问题,不断提高幼儿解决问题的能力。在教学大班数学“认识人民币”时,我把幼儿熟悉的“超市购物”的生活情景搬入课堂,让幼儿身临其境扮演角色,或扮顾客,或扮超市售货员、收银员。他们时而独立思考,时而几个人讨论,自己发现问题,自己解决问题,真正成为学习的主人。到下课的时候,他们已经认识了元角分,并能比较熟练地进行换算了。教师是教育过程中的组织者和引导着,教师要观察幼儿,了解幼儿的学习特点及发展水平,并以此为依据研究教育策略,教师的引导不仅体现在直接教授上,更多地体现在以自身的人格魅力给幼儿以潜移默化的影响上。

  三、在生活中激发幼儿学习数学的兴趣
  生活是数学的源泉,生活中的数学无时不有,无处不在。为此,《幼儿园教育指导纲要(试行)》就明确指出,数学教学的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”充分挖掘幼儿在园每一个生活环节中的数学教育资源,是数学教学生活化的重要途径。教师应充分利用环境巧妙地渗透生活中的数学知识,为幼儿营造“数学就在我们身边”的氛围,让他们在自己生活的环境中,不知不觉地学到新知识。数学是有趣的,数学是美丽的,数学是有用的,只要正确的引导,科学的探索,融知识性、趣味性、实用性为一体来进行的数学教育活动,才能使孩子们在数学这片辽阔的海洋中尽情遨游。

  四、培养幼儿对数学的兴趣,发展幼儿的创造性思维更是培养幼儿主动学习习惯的最终目的
  在幼儿数学教学中,教师不仅要教给幼儿简单的数学知识,还要教给幼儿学习掌握知识的方法,培养幼儿对数学的兴趣,而要想从小培养幼儿学习数学的兴趣,就要创造与思维有关的条件,发展幼儿的创造性思维。
  总之,在教学活动的各个环节,教师要创设条件,设置疑点,指导幼儿操作,不失时机地引导幼儿联系已有的知识经验,让幼儿看到事物的多面性,从不同角度思考,培养幼儿多项思维能力,进一步激发幼儿主动学习的欲望。 手工材料

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