幼儿园亲子游戏组织的思考

　     亲子游戏是以幼儿与家长的互动为核心内容，是建立和谐的亲子关系和爱护幼儿身心健康、开发潜能、培养个性的一种游戏。在亲子游戏过程中，家长与幼儿是活动的主体，教师是活动的组织者、合作者。游戏强调了父母、幼儿在情感沟通的基础上实现双方的互动，不但能促进幼儿从小形成健康的人格，也能促使父母自身素质得到不断提高与完善。 
　　 一、亲子游戏的设计思路 
　　 （1）亲子游戏的设计应为幼儿考虑。①有关亲子游戏情况的摸底调查。首先，制定宣传亲子游戏的宣传单发给家长，引起家长对参加开放日游戏的关注与兴趣。其次，设计问卷调查了解家长与幼儿对亲子游戏的态度，问卷的内容主要包括家长对亲子游戏的认识、可采纳的参与时间等。②亲子游戏方案的制定。我们设计的活动首先考虑的是幼儿的年龄、认知特点、心理发展特点。活动材料是幼儿熟悉的、喜欢的，又是幼儿家庭中可以找到的，家长不会因为材料不易寻找而影响亲子游戏的开展。其次，从幼儿的年龄特点考虑，组织游戏要以幼儿的口吻、方式进行，使家长感到幼儿在玩中学到本领。基于这种幼儿年龄特点和认知特点的认识，我们在设计亲子游戏中更多地关注幼儿的情绪、情感的体验。 
　　 （2）趣味、科学、多变的亲子游戏最能吸引家长与幼儿。作为 组织游戏的教师，在长期的实践中我们发现，趣味、科学、多变的亲子游戏最能吸引家长与幼儿。例如：亲子游戏“抓泡泡”“开火车”“换妈妈”“跳母子交际舞”等游戏。我们还从许多《学前教育》专刊上收集到许多游戏，对其中一些活动内容做了些调整，力求突出游戏的趣味性与科学性。 
　　 （3）根据季节，安排户外亲子游戏。在不同季节里，我们把亲子游戏的目标侧重于培养幼儿对大自然的感受力、观察力，发展幼儿对美好事物的欣赏能力。例如：我们在春季指导家长与幼儿在草地上采野花、捉虫子。在桃花盛开宜人的时节，我们组织幼儿与家长一起参加我园举办的“桃花节”，让家长带孩子欣赏美景，并组织幼儿与家长以及教师一起谈谈自己的感受。 
　　 二、亲子游戏的主体是家长与幼儿 
　　 （1）请家长事先了解游戏的内容。每次组织亲子游戏之前，我们都将活动的目标以及注意事项及时告诉家长，这样不仅让家长了解教师是怎么做的，还让家长了解到教师为什么要这样做，“知其然，并知其所以然”。家长有了良好的精神准备，会在游戏中根据幼儿的当时的表现，给予指导。与此同时，我们还征求家长对本次活动的意见、建议，以使我们的活动开展得更加科学合理。 
　　 （2）游戏中家长要多鼓励幼儿。由于幼儿的性格、能力、爱好等存在着差异，幼儿在游戏中表现的各不相同。所以，教师要在游戏中引导家长认识到这一点，不强迫幼儿做“不愿”“不会”的游戏，而是积极引导家长通过抚摸、点头、拥抱等方式来肯定幼儿，让幼儿在赞许中体验到自己的进步。 
　　 （3）家长要解放幼儿的双手。在最初开展的亲子游戏活动中，我们常常看到家长的双手，即使能看到幼儿的双手，也是在家长的牵引下。针对这种情况，我们及时地将日常生活能力的养成作为培养目标。如：收放玩具、搬椅子等活动，让家长发现幼儿的能力，相信幼儿，这样既帮助了幼儿，树立了家长的信心，又为以后幼儿与家长的合作游戏打下了基础，为幼儿提供了更多的锻炼机会。 
　　 三、教师在亲子游戏中的作用 
　　 （1）对亲子游戏中教师角色的理解。教师在亲子游戏中，不仅是活动材料的提供者、活动的引导者，还是家长和幼儿的同伴。因此，教师要尽量从家长的角度去考虑问题，了解家长的困惑，从而提供有效的帮助。教师在活动中适宜、新颖的表现，能够提高幼儿的兴趣，同时也给家长提供了正确的示范。 
　　 （2）组织家长与幼儿观摩优秀的亲子游戏。初次组织亲子游戏时，可以组织幼儿与家长到邻班观摩亲子游戏，使家长与幼儿初步感受到集体活动的基本概貌和活动程序。如：集体规则、作息时间、活动内容，领略和同龄及异龄一起玩的愉快心情，以及熟悉幼儿园整体环境，实地观察，了解幼儿园的基本设施，感受幼儿园人文环境。 
　　 （3）寻求解决问题的途径，成为家长信赖的组织者。在组织游戏的过程中，我们发现看似简单的游戏，玩起来家长和幼儿却觉得困难。由于幼儿不愿意参加，家长发愁，引发的一系列负效应也就显而易见了。因此，在组织活动中，我们注重分析问题原因，来寻求解决问题的途径与方法。只要我们教师肯探索、善反思，通过科学、合理、有序的亲子游戏来赢得家长与幼儿的喜爱，就不是一件难以做到的事情了。 
　　 亲子游戏融入我们的日常生活中，使我们的教育教学更加科学、具体、有效。这既为家长提供了相互学习、相互交流的机会，又促进了家长素质的提高，同时也方便了家长了解幼儿在幼儿园的情况。对我们教师而言，也提高了我们的工作质量。让我们的孩子，在父母之爱、教师之情中，健康快乐地成长吧。  手工材料

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