园务幼儿园教案特色教育文案幼儿教育论文图片幼儿园课件视频电子书幼儿故事童谣歌曲游戏家庭教育

以问题促探究

来源: data.06abc.com 作者: peijing 感谢 peijing 上传 0人参与

      幼儿都具有主动学习的能力,教师要善于设问、引导。就本方案来说,教师只需抓住问题创设情境,层层深入地引导,幼儿就能在亲自操作和互动交流中建构相关经验,发展相关能力。 

  一、直观呈现问题
  在引起兴趣的环节,教师应呈现直观形象的问题,以此唤起幼儿的已有经验。比如,让幼儿猜想两列不同间隔距离的骨牌,当推第一块时,哪一排能倒下,哪一排不能倒下,还是两排都能倒下或都不能倒下,这个问题势必会引发幼儿的争论。面对幼儿的争论,教师可以请一位幼儿亲自来推倒两排骨牌的第一块。幼儿看到这两排骨牌呈现的实验结果,一定会感到惊讶,继而产生探究的欲望。

  二、准确捕捉问题
  在幼儿操作的过程中,教师要注意观察,以捕捉幼儿出现的问题。如,推倒第一块之后,前面的一部分骨牌倒下了,后面的都没倒下,这是为什么?对此,教师要准确捕捉,并将这种现象提炼记录,然后引导幼儿互相交流、讨论,总结归纳原因,并进一步操作验证。

  三、有层次地预设问题
  根据大班幼儿的年龄特点和思维方式,以及愿意尝试有一定挑战性任务的特点,教师在帮助幼儿分析困难的基础上,逐层提问,以引导幼儿积极思考、主动探究。比如,可以以这样的逻辑顺序来设问。第一,猜猜倒与不倒。分别摆一排间隔较远的骨牌和一排间隔较近的骨牌,就倒与不倒的可能性进行提问,激发幼儿猜想的兴趣,并积极尝试,寻找答案。第二,思考全倒与部分倒下的原因。为什么有的部分会倒下,有的却不倒?教师可鼓励、引导幼儿主动探究、发现。第三,直线型骨牌会一次倒下,弧线型骨牌也会一次倒下,还有没有更多的形状排列方式可使骨牌一次性倒下呢?关键点是什么?教师可鼓励幼儿积极操作、探索,从常见的圆形、正方形、长方形入手,进而过渡到字母及其他图形。这个问题给予幼儿的探索空间非常大,不一定在一次活动中完成,可放在后续活动中进行。 手工材料

本文来源:来自用户上传,如涉及原文作者版权请留言本站,本站将及时处理
网友跟贴 0人跟贴 | 注册
账号
密码

网友评论仅供其表达个人看法,并不表明浙江教育学前网立场。

暂且没有评论!
幼儿园手工材料

精华推荐

进入资源频道

防溺水安全三字经儿歌

最新新闻

进入新闻频道

论证启新程,共“研”途繁华开 ——长兴县煤山镇中心幼儿园开展2024年度课题开题论证会

© 1997-2019 浙江学前教育网版权所有 浙ICP备09002701号-1 首页 | 关于我们 | 网站声明 | 服务项目 | 广告服务 | 代理合作 | 联系我们 | 帮助中心 | 友情链接 | 申请链接