运用戏剧手段开展幼儿美术教育活动

      以往，在美术欣赏教学活动中，我们往往先引导幼儿从作品的形象、色彩、构图等方面来分析作者所表现的事物，然后提供材料，要求幼儿进行绘画表现。现在，我们尝试将戏剧引入美术欣赏教学活动中，引导幼儿在思考、探索、想象、表现的过程中表达对作品的理解，并在相互观摩和交流中获得能力的提升。下面我以漫画欣赏活动“好的榜样”为例谈谈戏剧教育在幼儿美术教育中的渗透。 

　　一、创设戏剧情景，迁移幼儿的生活经验，引导幼儿进行情感体验与戏剧表达 
　　在活动的导入部分，我引导有拔牙经历的幼儿回忆自己初拔牙时的情景。并鼓励幼儿用表情和肢体动作来表达初次见到牙医时紧张、害怕的心情。 
　　师：你们谁到医院拔过牙?疼吗? 
　　幼A：我拔过，不怎么疼。 
　　幼B：我也拔过，有一点疼，不过我没有哭。 
　　师：现在，我们回忆一下第一次看牙医时的心情。好吗? 
　　幼C：有点害怕。 
　　师：害怕的表情是怎样的?还会出现哪些动作? 
　　幼A：瞪大眼睛，张大嘴巴，将两只手臂交叉放在胸前，身体向后倒。 
　　幼B：会发抖。 
　　幼C：两手抱住头想往椅子后面躲。 
　　(评析：让幼儿用动作和表情来表现紧张、害怕的情绪。可以调动幼儿参与活动的积极性，引发幼儿对已有经验的回忆，还可以使他们与漫画中的小主人公产生情感共鸣，为接下来的漫画欣赏活动提供支持。) 

　　二、创编角色对话，解读漫画故事。为深入理解漫画内容与旨趣提供帮助 
　　以往，我们往往逐一呈现作品，并通过提问引导幼儿理解画面内容，幼儿往往不够主动。现在我们鼓励幼儿创编角色对话，并让幼儿分角色表演，结果发现，每个幼儿都能主动参与活动了，并且他们的情绪很愉快。 
　　师：今天我给大家带来了一个漫画作品，叫“好的榜样”。讲的是一个父亲带儿子去拔牙的故事。我们来看一看，在拔牙的时候发生了一些什么样的趣事。 
　　幼A：儿子很害怕，不肯拔牙。 
　　幼B：爸爸在鼓励他，可儿子还是很害怕。 
　　师：谁愿意扮演爸爸?爸爸会怎样鼓励儿子呢?他会说什么? 
　　幼C：拔牙不疼的，别害怕。 
　　幼D：儿子，勇敢点，因为你是男子汉。 
　　师：谁扮演医生?医生会说什么呢? 
　　幼E：放心，我会轻轻的，不会把你弄疼的。 
　　师：谁扮演儿子?儿子听了他们的话会怎样呢? 
　　幼F：我怕，我不想拔，等它自己掉吧! 
　　(评析：在创编角色对话的过程中，幼儿思维活跃，参与度很高，他们不仅尝试用语言来表达，还加上了许多肢体动作。我们发现。幼儿在表达对作品的理解时结合了自己的生活经验，比如，把家长平时哄自己拔牙时说的话迁移运用到了创编活动中。幼儿通过创编角色对话，生动形象地解读了作品，可谓是一种主动的建构活动。) 

　　三、在角色扮演活动中感受漫画作品幽默、夸张的风格，进一步理解和体验作品的内涵和情感 
　　幼儿通过忆一忆、说一说、编一编等多种方式，对漫画作品的内容有了比较深入的了解，但对漫画幽默、夸张风格的感受还不是很真切。于是，我设计了结伴表演的活动，鼓励幼儿三人一组分角色扮演，综合运用表情、肢体动作和语言来表演故事。在表演过程中，我发现孩子们能够比较流畅地表现父亲带着儿子求医的过程，体验蕴含在作品中的紧张与恐惧、滑稽与快乐等，了解到有时大人也会和小孩一样怕打针、拔牙、吃药。如，他们十分形象地表现了爸爸惊恐地躺在椅子上，对着医生直摆手的情景，还为这个可笑的爸爸设计了台词：“医生，别拔我的牙，我也怕呀。”最后，我为幼儿提供了交流与展示的机会，让幼儿互相学习他人的表演经验，变静态欣赏为动态欣赏。 
　　通过这个案例我们认识到，漫画欣赏与戏剧表达、戏剧创作、戏剧表演可以相互融合、相互渗透。在漫画欣赏活动中适当运用戏剧手段，有利于充分调动幼儿的多种感官，加深幼儿对漫画作品的感受与理解。 手工材料

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