园务幼儿园教案特色教育文案幼儿教育论文图片幼儿园课件视频电子书幼儿故事童谣歌曲游戏家庭教育

科学活动在幼儿园区域游戏中的渗透

来源: 06abc.com 作者: wuhaihong 感谢 wuhaihong 上传 0人参与

    摘 要: 要在幼儿园里有组织、有计划地开展各类科技活动,必须为幼儿创设丰富宽松的探索环境,为幼儿的科学活动配置充足的物质条件,随时满足幼儿求知欲的需要。游戏既是科学活动的内容,又是科学活动的实施途径。将科学探索活动隐藏在区域游戏中时,孩子们对科学知识的探究与发现,也许从头至尾都是“玩”的过程。正是在“玩”的同时,不自觉地引发、支持并促进了他们自发性的科学观察和发现。 
  关键词: 科学活动 幼儿园区域游戏 渗透 
  陈鹤琴先生曾说:“儿童的世界是他自己去探索去发现的,他自己所求来的知识才是真知识,他自己所发现的世界才是他的真世界。”游戏既是科学活动的内容,又是科学活动的实施途径。教师应当懂得并充分利用孩子这种独特的认知方式,鼓励孩子通过游戏与实践来获得知识经验,激发求知欲。因此,当我们巧妙地将科学探索活动隐藏在区域游戏中时,孩子们对科学知识的探究与发现,也许从头至尾都是“玩”的过程。正是在“玩”的同时,不自觉地引发、支持并促进了他们自发性的科学观察和发现,使幼儿张开想象的翅膀,用自己的双眼、双手、双耳去感知生活中有趣的科学现象,萌生用语言、用绘画、用歌唱或舞蹈的方式来表达内心的感受,从而在幼小的心灵中,留下最初对科学活动的热爱和渴求。 
  为此,在幼儿园区域活动中,我们进行了一系列的探索和研究,试图在各领域的区域游戏中无形地渗透科学知识与内容,培养幼儿仔细观察、自主探究、亲身操作实践的良好科学行为习惯,为以后的成长打下坚实基础。 

  一、合理建构区域游戏环境,为科学活动提供可操作的平台 
  著名心理学家潘菽教授曾经指出:“教育是一种环境,是人类有组织、有计划地传递社会经验、发展技能的方式。”要在幼儿园里有组织、有计划地开展各类科技活动,必须为幼儿创设丰富宽松的探索环境,为幼儿的科学活动配置充足的物质条件,随时满足幼儿求知欲的需要。 
  所谓的区域游戏,是教师利用日常教育资源所创设的一种游戏环境。这个环境是幼儿可以凭借去发现、探究、寻找、表达、实践的平台。而这个平台搭建得好与坏,直接影响到幼儿获得科学知识、经验、技能的多少及正确与否。在环境创设中,我们利用了一切可以利用的资源、材料,多从身边取材取物,立足生活化的教育原则,结合自然环境、地方特点等营造氛围。就如同春天到来的时候,在自然角里添加会发芽的豆子宝宝,用不同的方法进行种植,记录种子发芽的过程;摆放上几只透明的小鱼缸,在里面养几条小鱼或是蝌蚪,观察蝌蚪演变成青蛙的几个阶段;还可以添加春季的植物、花卉,通过花草的美来萌发幼儿对春天的喜爱,对大自然的向往与热爱。幼儿在每天的观察、饲养中,了解动物、植物的生长过程和规律,学会了做一个从小细心发现、乐于关爱自然的人。 
  同时,教师要给予幼儿自由、宽松的语言环境,促动幼儿表达与交流,这是科学教育的重要一环。因为幼儿语言表达能力的局限,往往心里知道,但表达不清。因此,我们不仅要引导幼儿实践和探索,而且要善于让幼儿把科学实践的过程和获取的结果用语言表达出来,从而使幼儿的思维由具体形象向抽象逻辑发展,并把实践的经验化为语言存在于意识之中,在促进幼儿智力的提升的同时,增加对事物的认识,又体验成功的喜悦。由于幼儿与同伴语言上的交流,产生分享、合作、讨论……在同伴的肯定、质疑中,幼儿的思维不断梳理、明析,逐步向正确的认知靠近。
 
  二、精心选择区域游戏内容,彰显科学活动的内涵特征 
  区域游戏的内容选择并不是随意的,而是教师根据教学目标,有计划、有目的、有步骤挑选的结果。很多游戏都能够在玩的过程中体会到科学活动特有的内涵意义。我们既要考虑教育的目标,又要尊重幼儿的兴趣,坚持“以幼儿为本”的理念,激发幼儿对科学活动的热爱。幼儿园中经常用一些小实验来帮助幼儿理解生活中的科学现象,比如:磁铁的吸引力、会滚动的轮子、沉与浮、好玩的弹力球等。而对于不同的年龄阶段,我们对内容的选择也有一定的讲究。小班幼儿因为形象思维占主导地位,所以我们为其选择的区域游戏可以是充满童趣的,像:变魔术。通过晃动装满水的矿泉水瓶,将已经涂在瓶盖内的彩色颜料溶解,将水变成红、黄、蓝、绿、紫……中班幼儿在增强操作性的基础上,力求与趣味性并重,选择他们感兴趣的内容,如:小小调味师。通过对各种调味品的调试,在添加、减少、调适、品尝的过程中,幼儿感知甜、酸、苦、辣的不同味觉,了解食物本身含有不同的味道,正因为这些味道,所以才能区分各种事物,初步体验世界万物的奥妙和特有本质。 

  三、适宜投放区域游戏材料,寻找科学活动的操作途径 
  美国著名教育心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣。”材料对于游戏的有效开展起着关键的作用。投放得当的材料,可以促进幼儿对科学现象、知识的习得,并提高科学活动的学习价值。对于材料,我们并不主张用现成的,而是经过教师精心加工的半成品,或是就地取材的自然材料、废旧材料。有个好玩的《小鱼游游游》的探索游戏,就是教师用彩色泡沫纸剪成小鱼,在小鱼的嘴巴处别上回形针,然后放进装着水的塑料瓶中,幼儿则手拿磁铁,在瓶子外面吸引小鱼跟着磁铁游动。幼儿非常喜欢这个游戏,聚精会神地努力让小鱼在瓶中游动,从上游到下,从左游到右,乐此不疲。而在玩中,也渐渐明白磁铁可以吸引含有铁的物体这一科学知识。 
  教师也可以利用简单的废旧材料,通过动手操作,改变事物原来的形态,解决问题。如《神奇的小纸片》,我们就运用了这样的方法,引发幼儿对问题的思考。幼儿通过动手动脑,尝试让一张废旧的小纸片站立起来。他们用了很多方法,如:折叠、卷、剪等,让纸片变形,成为立体的。终于小纸片站立起来,幼儿在体验成功的同时,感知了平面到立体的变化,提高了自身解决科学问题的能力。 

  四、各区域游戏的有机结合,发挥科学活动的隐性作用 
  幼儿园的区域游戏包括很多综合性的内容,涵盖语言、艺术、社会、健康、科学五大领域。而我们可以将科学活动的内容通过其他四大领域彰显出来。比如:在大班语言区中,引导幼儿阅读《小水滴旅行记》,通过阅读绘本,理解小水滴从水变成水蒸气、变成冰、变成雨,最后回到水的过程。然后通过美工区,制作《小水滴旅行记》图标来展现幼儿对故事的理解与认识。再利用生活区进行节水标志的粘贴,教育幼儿节约用水,爱护水源。从上例来看,这一系列的区域游戏活动内容,是有机结合,形成一条龙贯穿始终的。我们可以顺着主线清晰地看到一次完整的科学活动的始终。幼儿在每个区域游戏中,获得的关于水的科学知识,一点一滴累积在一起。而这个过程又十分自然,脉络分明,并引发幼儿主动地发现、亲身地实践、积极地思考,并转化为自身内在的知识经验和行为习惯。 

  五、适时进行区域游戏指导,增进科学活动的实效性 
  在科学活动中,教师的态度和作用直接影响幼儿主体性的发挥。因为教师是组织者、支持者、指导者,只有扮演好这些身份和角色,适时地给予幼儿鼓励、肯定和帮助,才能增强幼儿动手操作和探究质疑的胆识和自信心,更好地发挥主体作用。 
  教师的指导并不是一种命令,也不是一种答案。在幼儿游戏的过程中,教师是细心的观察者,耐心的聆听者,专心的记录者……当幼儿在游戏中遭遇困难的时候,教师用一句提示、一个动作来帮助幼儿发现或寻求解决问题的方法和途径。在幼儿快要放弃的时候给予鼓励、支持,并共同排除困难,解决问题,最终获得成功的体验。有一次,在建筑区中游戏的几个孩子跑来向我求助,原来他们搭了一条美丽的小河,在河岸两边建起很多楼房,但是就缺一座桥来连接。他们也尝试用最长的积木做桥,但还是长度不够,最终失败。我肯定了孩子们的建构成果,并找来一张长方形的挂历纸,问:“我们以前玩过小纸片站起来的游戏,你们还记得吗?小纸片是怎样站起来的?”“卷成一个圆柱形。”“对折起来倒着放。”……我点头表示赞同。这是,一个孩子突然说:“我们也可以用纸折出一座桥来。”“对啊,对啊……”很多孩子附和起来。我也及时地给了这位孩子一个赞许的大拇指,并鼓励他亲自来折桥。不一会儿,他就用折扇子的方法,正反折出一座小桥来,并连接了小河的两岸。问题就这样解决了,孩子们在成功的喜悦中继续游戏起来…… 
  其实这样的情景每天都在发生,关键是老师的指导介入要得当,才能发挥真正的作用,推动和促进游戏的进程,提高科学活动在游戏中的实效性。 
  随着“科技是第一生产力”意识的增强,以及幼教改革的深入,科学教育以其独特的魅力和功效被纳入幼儿教育体系中,成为幼儿教育的一项重要内容。作为幼儿教师,我们必须在日常活动中,从细微处见心意,把科学活动目标从有形转化为无形,有机渗透到区域游戏之中,使幼儿在游戏中自主学习、探索发现、合作互动,成为爱科学、爱思考并充满自信的孩子。  手工材料

本文来源:来自用户上传,如涉及原文作者版权请留言本站,本站将及时处理
网友跟贴 0人跟贴 | 注册
账号
密码

网友评论仅供其表达个人看法,并不表明浙江教育学前网立场。

暂且没有评论!
幼儿园手工材料

精华推荐

进入资源频道

亲子游戏及玩具制作(三):小兔跳(大班)

最新新闻

进入新闻频道

妈妈课堂 乐活同行

© 1997-2019 浙江学前教育网版权所有 浙ICP备09002701号-1 首页 | 关于我们 | 网站声明 | 服务项目 | 广告服务 | 代理合作 | 联系我们 | 帮助中心 | 友情链接 | 申请链接