从对家长教育意识的调查谈完善幼儿园家长学校工作

来源: data.06abc.com 　作者: sichunxia　感谢 sichunxia 上传　有0人参与

        一、引言
        新颁布的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”
        幼儿从走出家庭这个单一的生活环境步入幼儿园的那一刻起，便开始了两种不同环境的生活，逐步开始适应幼儿园这个崭新的环境。虽然幼儿园是对幼儿进行有目的、有计划、有组织实施全面教育的专门的教育机构，是对幼儿成长和发展不可缺少的教育环节，但是家庭教育仍有着幼儿园教育不可比拟和不可替代的作用。因为家庭是幼儿生活的第一个社会环境，父母是幼儿天然的、无可推卸的第一任教师，他们通过自然的血缘关系所维系出的教育场所，可以说是幼儿成长的第一所启蒙学校，父母与其子女不仅朝夕相处，对孩子有更细致、深刻、全面地了解，而且家庭血缘情感的联系所起的特殊的教育影响和作用，更对学前幼儿的成长有着巨大的感染力和说服力。因此，从家庭教育和幼儿园教育各具特色的施教过程来说，如果二者能协调一致密切配合，那么对幼儿身心健康的发展无疑是最好的教育途径。也就是说，教育的责任既是幼儿园这个专门教育机构的，也是家庭这个特殊教育场所的，只有这两方面形成教育合力，才能最终达到教育目的。因此，两年来我园的“家长学校”开展了多种形式的活动，如：专家讲座、家长咨询等，向家长宣传介绍先进科学的家庭教育理念和方法，丰富了家长的育儿知识，取得了良好的效果。为了进一步完善家长学校的工作，引导家长学习新《纲要》，转变教育观念，形成家园共同关注和相互配合落实《纲要》的新环境，我们进行了家长问卷调查，以便从中了解家长的教育意识，家长对幼儿的教育态度，使幼儿园教育与家庭教育同步进行。

        二、调查方法
        采用排序问卷法，根据调查目的设若干问题，有的题目里又分若干个选项，让家长用排序的方法回答，调查结果采用统计的方法进行比较。

        三、调查对象
        随机抽取我园小班、中班、大班各50名幼儿的家长。

        四、分析与讨论
        (一)无论是哪个年龄班的幼儿家长，绝大多数都希望自己的孩子首先具有良好的道德品质，成为社会有用的人才，都将“希望孩子拥有良好的道德品质”放在了问卷排序的首位。单从调查问卷上来看是这样，但事实上真的如此吗?在我们日常与家长的交往、交谈及本问卷的其他项目的回答中，我们发现，德育在家长的心目中并非真正占据最重要的位置，大多数家长在与教师谈话中，最关心的是孩子的学习和生活情况，如：孩子在幼儿园学了哪些知识，吃饭时吃饱了没有等这类问题，而很少甚至没有问到孩子是否爱劳动、是否关心他人、是否爱护公物，是否做些好事等这些属于道德品质方面的问题。不仅如此，有些家长还表现在行动上，为了让孩子一心用在学习上，把孩子能做的力所能及的事也包办代替，甚至还要求老师给予特殊照顾。更有甚者，把孩子在幼儿园里参加的正常的劳动看作是受“皮肉之苦”。有这样一例：大班有位女孩子正在洗抹布，妈妈来接时见此情景，顿时火冒三丈，数落孩子：“谁让你洗的”?又责问老师：“我孩子着了凉怎么办”?当老师向他解释是为了培养孩子的劳动观念；让孩子经受劳动锻炼时。家长说：“我们是来这里学知识的，什么锻炼不锻炼的，要是为了劳动锻炼就不送你们这来了!”试想，孩子在幼儿园里，经老师辛辛苦苦培养的劳动观念，只因家长这一瞬间粗暴错误的态度，给孩子幼小心灵造成了极不良的影响!教育孩子养成良好习惯难，对错误的不良习惯和态度进行再教育则更困难啊!如：一位小朋友在做值日生给小朋友分苹果时，把大的分给了别人，而把小的留给自己，被家长知道后，就狠训孩子太傻了。毋庸置疑，此种家长的教育态度对孩子造成的教育结果，恐怕不仅仅削弱了幼儿园的教育效果，而且可能成为教育的负值。在幼儿园里老师多目的谆谆教诲，也比不上家长对孩子一句话的影响。又如：有一位女孩子，几乎天天与其他小朋友发生冲突，当老师问其原因时，他说这是爸爸告诉的：“在幼儿园里不能吃亏，谁碍着你你就打谁。”而且这位家长还在接孩子时向其他家长宣传说：“孩子在集体场合就得学厉害点，不然到社会上吃亏”。我们很难想象孩子整日在这样的观点的熏陶下，能够具有助人为乐、宽容、谦让的情怀，能够培养出孩子与他人合作共处的集体主义精神来。因此，从上述各例中，我们看出家长的教育态度与实际行动是相互矛盾的。但为什么会造成此种情况呢?我们分析原因有：一、家长的行动落后于观念。家长不仅长期以来受到我国全面教育方针的影响：即培养孩子德智体美全面发展，尤其把德育放在首位，并且也受着社会道德观的影响，认为道德品质的好坏是衡量一个人的首要条件，而且从家长自身来说，也确确实实希望孩子品德高尚，毕竟具有高尚品格的人是被全社会所敬仰的，这是我们社会和时代的特征。但为什么落实到实际教育中就出现偏差呢?原因之二：家长对社会领域的教育具有潜移默化性认识不足。新《纲要》中明确的指出：“社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径”，同时《纲要》还指出：“幼儿的社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，共同促进幼儿良好社会品质的形成”。尽管家长们对“孩子具有良好的思想品德”有着良好的意愿和期望，然而他们未必对孩子的教育方法和手段有最真切的感受。俗话说：“十年树木，百年树人”教育孩子这是一个长期的日积月累潜移默化的过程，来不得半点不负责任。希望孩子品德高尚也不是在日后孩子长大时，只教孩子一两句话就能一蹴而就的。孩子的心灵犹如一张纯洁的白纸，只有在一开始就用健康美好的色彩去描绘，才能在点滴之中，逐步伴随着孩子的成长而形成一幅真正的彩图，否则，等到孩子心灵的白纸已被各种肮脏的颜色所玷污时，再想改以美好那就很困难了，所以，培养孩子良好的道德观念，决非仅是口头上或内心良好的愿望，而是一种及时的行动。从孩子小时做起，从孩子日常小事做起，经长期的努力才能最终达到教育和培养的目标。
        (二)家长漠视对幼儿情感的培养。通过分析问卷我们发现，很多家长很重视对孩子良好性格和品质的培养，却对情感的培养重视不够。分析其原因，也许是家长注意到了容易出现在独生子女身上的孤僻、任性等不良心理品质，所以，希望自己的孩子具有活泼开朗的性格，具有健康的心理品质。以良好的性格特点化解未来生活中的各种障碍，使生活更加幸福。相比之下，家长对培养孩子良好的情感却显得很淡漠，可能是由于“情感”这个概念在我们的日常教育过程中，提倡的不够，重视的也不够，所以尽管情感的发生贯穿于我们每个人的一生中，但是社会和家长并未将其上升到教育的高度。其实，纵观当前国际国内的教育，都以将情感的教育提到了很高的教育层面。作为教育者和幼儿家长都应知道：情感在人的心理活动中具有非常重要的作用，它是人类适应生存的需要，是儿童交际的手段，他对儿童的活动具有动力作用，能影响儿童的智力活动效果，能影响儿童良好个性的形成和发展，情感教育对幼儿的全面发展有着极为重要的作用。在新《纲要》中也明确指出：“要从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”，将情感的教育内容放在了首要的位置来进行，可见其重要性。人的童年应该是经历培养情感的学校，这个学校首先就是家庭，因为和谐的家庭生活，是培养人们美好情感的肥沃土壤。1990年，哈佛大学的两名心理学家首次提出了情商(情感智力)这一概念，并认为高情商的人比高智商的人更容易获得成功，也只有高情商的家长才能培养出高情商的孩子。因此，怎样帮助家长提高情商是我们家长学校今后工作所要思考的问题。
        (三)小、中班孩子的家长对五大领域教育的重视程度差异并不明显，但大班孩子的家长与前者相比，却存在显著差异。他们大都偏重于语言、计算的学习，而忽视音乐、美术、体育、科学常识的学习。分析造成此差异的原因：(1)由于小、中班的幼儿距离升入小学的目标较远，没有迫在眉睫的急切性。因而，他们的家长还是较注重幼儿的全面教育的。与此不同的是，大班幼儿即将面临升入小学，为适应小学的学习，家长们相应偏重于语言和计算的学习，希望能在大班阶段为孩子升入小学打下坚实的基础。
        (四)由于家长对幼儿的生理和心理发展的规律和特点认识不够，因而表现在对幼儿园的教育方法和手段的理解不同。学前儿童的心理水平较低，多以无意性占优势，逐渐向有意水平发展，以积累感性经验为主。因此，就决定了教学形式应以游戏为主，通过各种适合幼儿身心发展的游戏活动，来促进幼儿想象力、思维、个性品质及动手能力、体力等健康发展，从而使他们在游戏中认识世界，参与社会实践。由于大多数家长没有认识到这些，所以对目前幼儿园的“游戏”“娱乐”活动存有异议。他们不太明白这不是纯纯粹粹的玩，而是根据幼儿身心发展的特点在游戏活动中有目的地培养孩子的各种心理品质和智力因素。这是科学的教育方法的运用。正是在各种游戏活动中培养了幼儿的意志，激发了他们的求知欲，为他们升入小学做好了心理和知识上的准备。因而尽管那些家长们望子成龙心切，但因不清楚儿童身心发展的规律，盲目担忧，反而会拔苗助长，起到相反的作用，过早的使孩子小学化、成人化，不利于幼儿的成长。其实，幼儿身心发展的阶段性、规律性，决定了每一个教育时期有其相应的特点，我们应以科学的态度，遵循幼儿发展的规律，才能培养出茁壮成长的人才。
        (五)家长在对我们所调查的各领域中的知识、能力、兴趣、习惯等各个项目的认识上，无显著差异。分析该结果，我们可以欣喜的认为：家长教育观念已开始更新，从原来只一味的重视知识传授，到现在重视知识与能力的共同培养，说明家长教育水平有了一定程度的提高。知识与能力向来是不可分割的，只有把二者有机地结合起来，才能达到教育的目的。另外，也可以从表中看出家长也比较重视培养孩子的兴趣、习惯。分析家长认识提高的原因有三：其一、随着家长受教育和自身水平的提高，反映在教育孩子上就会有较为全面的态度，其二、是家长学校的工作在家长身上产生了应有的效应，因而，使我们更加认识到：家长学校的建立应当永远与幼儿园的教育同步，这是我们家长学校的重要着眼点。家庭教育独特的早期性、权威性、终身性，使我们感到，家长教育不仅应与幼儿园教育同步，而且完全可以超前进行，使那些即将为人父母者提前接受家长教育，最终家庭和社会对孩子的教育合力就会发挥无比的作用。其三，也是最重要的一点，当今社会发展的需要，大大影响着家长的教育观念的改变。哪位家长不希望自己的孩子能在未来快速发展的社会中成为弄潮的好手，成为有用的人才?现代社会竞争意识越来越强，未来社会是一个知识和人才竞争的时代，要使一个人永远不被时代所抛弃，就要培养他终生学习的兴趣和能力，这是在未来社会中生存和发展的重要条件。使孩子成为社会有用的人才，是每个家庭的心愿和培养目标，因此，无论从哪个角度来看，家长们的教育观念走向正轨，这对我们的教育事业将是非常有益的。

        五、启示与对策
        通过这次问卷调查，使我们进一步了解了家长的教育思想、观念、态度和倾向，为家庭教育和幼儿园教育的密切配合架起了一座有利的桥梁，家长认识水平的提高，教育观念、教育意识的增强，也从侧面说明了社会的发展和需要在家长身上的折射效应。同时，通过对问卷的分析，给我园家长学校今后的工作提出了新的内容和要求：
       (一)分年龄段向家长介绍幼儿身心发展规律和学习特点，针对大班家长只注重幼儿知识学习的现象。向家长宣传对幼儿进行责任意识、任务意识、合作交往、自立能力等社会性方面的培养，为幼儿顺利适应小学生活打好基础。
       (二)向家长宣传《幼儿园教育纲要》的内容和要求，使家长认识到幼儿教育的内容是全面的、启蒙性的，使幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等领域得到全面的发展，同时从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。特别要强调对幼儿情感的培养，以弥补家长对情感教育认识不足的缺憾。
       (三)使家长明确要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，应以游戏为基本活动，促进幼儿个性发展，消除家长对幼儿园教学形式产生的一些误解。
       (四)充分利用社区教育资源，扩展幼儿学习和生活的空间，同时向社会宣传新《纲要》的教育理念。
       (五)家长学校要经常开展有家长参加的各种亲子活动，通过有家长参加亲子实践活动，对家长进行幼儿德育工作重要性的宣传教育，弥补在家庭教育中品德教育的不足。
       (六)家长学校可对即将做父母者提前做育儿知识的宣传教育工作。
       总之，培养社会与时代需要的人才，是我们幼教事业努力和发展的方向，教育具有它鲜明的社会性和时代特征，只有以此为落脚点，教育才能永远不会落伍，也才能永远有利于家庭教育和幼儿园教育的同步协作和配合，为此，我们也深刻的认识到了家长学校的必要性和重要性。家长学校的教育，不仅培养了家长对孩子的教育能力，而且在这种教育过程中也发展了家长自身的修养和水平。教育为本，教育也应为先，只有全社会的人都来重视教育，特别重视幼儿教育，打好人才的根基。做到家庭、幼儿园教育两位一体，并且逐渐澄清社会风气，创造全社会的良好环境，才能为幼儿的健康成长提供一片沃土和天空。手工材料