园务幼儿园教案特色教育文案幼儿教育论文图片幼儿园课件视频电子书幼儿故事童谣歌曲游戏家庭教育

坚持“以人为本”的原则管理幼儿园

来源: data.06abc.com  作者: wangxin 感谢 wangxin 上传 0人参与

        摘要 在移步入境中领悟、在交流信息中审读、在提升象形中直抒,从这三个方面入手,借助两位名师的教学案例,解读课外资源在课堂教学中的有效运用,让课外资源点亮语文课堂。 
        关键词 移步入境 交流信息 禅读 提升象形 
      《语文课程标准》中指出:“努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提高启发式、讨论式教学。”语文老师要完成三维目标,教学就必须面向生活、走向生话、贴近生活,使学生在学习过程中积累学习方法,培养学习能力。只有将文本与课外资源有效结合起来,才能发挥“超文本”的效应!那么,老师们如何做呢?以下,从两位名师的教学案例中解读课外资源在课堂教学中的有效运用。 

        一 在移步入境中领悟——突破教学重点 
        案例:《卢沟桥的狮子》的教学片断(盏新风老师执教) 
        师:“关于这段难忘的历史,老师课前请同学们查阅了有关图片、文字资料,现在把带来的资料交流交流。”师:“通过交流资料,你知道什么叫‘挑衅’吗?” 
        生:“‘挑衅’就是故意挑起事端,引起冲突。”师:“当时,日寇是怎样挑起了战争?”生:“日寇借士兵失踪……”师:“盛老师也找到了一段录像资料。”(放录像:七七事变。并配以解说)师:“那一阵阵密集的枪炮声把我们的思绪带到了67年前那些血雨腥风的岁月,让我们再睁大眼睛看看这些在枪林弹雨中的卢沟桥的狮子。还是这些狮子,但再看到这些狮子,你的情感、你的想象就会发生变化。”(映示前面自由想象时的那些形态各异的狮子图片,配上了枪炮声)师:“这些在枪林弹雨中的狮子,它们会幸福吗?快乐吗?这些失去了幸福和快乐的狮子,此刻它们又在做什么呢?联系当时的情景,在作业纸上改写课文最后一段。”(学生交流略) 
        在这一教学片断中,展示了三项课外资料的运用:学生课外资料、教者准备的电影资料与卢沟桥胜景图片。我们在平时的教学中也会去搜集一些与课文相关的资料,但这么多资料该如何运用呢?盛老师为大家展示了一个很好的课例。老师带领学生,移步换景,不仅组成了丰富的课程资源,厚实了课堂,拓展了学生对文本理解的深度,而且巧妙地突破了课文的重点。你看,利用学生收集到的资料交流,解决了“挑衅”一词的理解,不仅让学生会说“挑衅”这一词语的意思,更重要的是知道了“挑衅”一词背后的历史背景。通过看电影片断,让学生体验历史真实,再让学生回到课堂现实时——欣赏枪炮声中的狮子,学生才会饱含深情地用自己的想象感悟卢沟桥所承受的历史之重。 

        二 在交流信息中审读——丰富文本内涵 
        案例:《敦煌莫高窟》教学片断(盛新风老师执教) 
        师:“想了解更多的敦煌信息吗?刚才盈老师奖励你们的信息,愿意拿出来与大家共享吗?来,请你来读。”(生读略)师:“这些是盛老师的信息,你们能否也奖励我几条信息?”(学生交流略)师:“很好,还有这么多同学收集了信息,起立,奖励你们,加上还没发言的同学,知道你们也很想读,老师可能还没请到你,请你们一起读第一段课文。”(生齐读第一自然段)师:“收集了这么多信息,又读完了课文,你对课文的第一自然段有什么意见?根据咱们搜集来的信息,你觉得有什么需要改动的地方吗?”生:“它应该把敦煌莫高窟在什么地方写出来。”师:“你觉得把它的位置要加进去,这个意见值得参考。”生:“我发现它里面的洞窟有735个,而课文里面是492个。”师:“对啊,最后一条信息告诉我们最新发现的石窟有735个,那咱们这个课文怎么办啊?”生:“改。”师:“要改课文?敢吗?(敢)真的敢?(笑)哦,我看到有些孩子已经改好了。好,我们就把这个数字改成735。”师:“你们连课文都敢改,你们这是向课文挑战。学到这儿,你回去还想收集哪些关于敦煌莫高窟的信息?”(以下略) 
        培养学生信息能力,是现代教育的需要。那么学生的信息能力主要有哪些方面呢?概括一下,无非是收集、处理、运用、创造信息。一堂课中,如果仅仅是让学生把收集到的信息,照本宣科读一读,那学生最终会留下什么呢?也许什么也没有!信息能力关键在于如何合理地处理、运用信息。盛老师在教学这课时不断地“奖励”学生信息,从而达到补充课外资料的作用,然后让学生交流信息,激发了学生“交流”的欲望。如果是平常,一般老师到此就为止了!但接下来,盛老师进行了大胆的尝试,让学生利用收集到的信息来改课文,对文本进行了“二度”创作,很好地把信息创造性地运用了起来。这样的设计学生情致高昂,同时也丰富了文本。 

        三 在提升象形中直抒——掀起课堂高潮 
        案例:《圆明园的毁灭》教学片断(王崧舟老师执教) 
        师:“我手里有一份资料,是我从网上收集的,可能可以帮助你解决一些问题。”(发材料《圆明园之最》)师:“快速读课文,然后说说短文什么地方震撼了你?”生:“圆明园中的生肖铜像震撼了我,那时就能做得那么好。”师:“这里面的哪个数据吸引了你?”生:“在拍卖时的价格为9千多万元。”师:“是啊,这4个铜像还只是圆明园中珍宝的九牛一毛啊。继续说。”生1:“圆明圊的独一无二震撼了我,从园内的那些珍宝就可以知道圆明园的价值是不可估量的。”生2:“我被圆明园的建筑时间震撼了。”师:“是啊,圆明园历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、成丰五代皇帝35年才建成的呀!”师:“就是这样一座世界上最宏伟、最精美的皇家园林,被后人誉为‘万园之园’的皇家园林,却在一场空前的浩劫中化为灰烬。”(播放《火烧圆明园》的视频片断,最后出示:这把火烧毁了)师:“面对这场可恶的大火,面对圆明固的残垣断壁,你有什么话想说呢?请你把它写在纸上的任何一个空白地方,把它写到你的心上。”(学生写自己的感受,交流略) 
        课堂高潮的巧妙设计很重要,我们来看看王老师对这节课高潮的设计:从梦幻般的遐恩,到长歌当哭的沉郁,到无可名状的悲愤,猛然荡开了对昔日辉煌的痴迷与沉醉,重新面对撕心裂肺的现实。“对于圆明园的毁灭,你还想知道什么?”拓展阅读《圆明园之最》,补充圆明园众多震撼人心的史料和资料。当学生在欣然欣赏圆明园那么多“之最”的时候,老师狠狠地撕碎了学生的美梦:“就是这样一座世界上最宏伟、最珍贵、最精美的皇家园林,被后人誉为‘万园之园’的皇家园林,却在一场空前的浩劫中被一场大火化为灰烬。”“面对这场可恶的大火,面对圆明园的残垣断壁,你有什么话想说呢?”课外资料的补充让学生的情感进入了异常自豪的境地,而现实却给学生以“沉重的打击”,令每个人痛彻心肺。这就是所谓“乐景衬哀情”!接下来,便是痛心疾首的控诉,课堂上掀起了酝酿已久、一触即发的情感喷发的高潮! 
        以上案例,不过是笔者从众多案例中选取出来的有一定代表性的例子。从中我们不难看出,课外资料与文本的有效结合,课外资源才能点亮我们的语文课堂,真正体现“大语文”的教学观。这对语文教师提出了更高的要求,对资料的搜集、鉴赏、开发、改造、应用也提出了更高的要求。因此,语文老师应该主动地寻求课外资料,正确评估其价值,合理、有效地加以应用,让课外资源尽情演绎语文教学的精彩! 手工材料

本文来源:来自用户上传,如涉及原文作者版权请留言本站,本站将及时处理
网友跟贴 0人跟贴 | 注册
账号
密码

网友评论仅供其表达个人看法,并不表明浙江教育学前网立场。

暂且没有评论!
幼儿园手工材料

精华推荐

进入资源频道

幼儿舞蹈视频《恭喜祖国富起来》

最新新闻

进入新闻频道

论证启新程,共“研”途繁华开 ——长兴县煤山镇中心幼儿园开展2024年度课题开题论证会

© 1997-2019 浙江学前教育网版权所有 浙ICP备09002701号-1 首页 | 关于我们 | 网站声明 | 服务项目 | 广告服务 | 代理合作 | 联系我们 | 帮助中心 | 友情链接 | 申请链接