语言在幼儿数学活动中的作用

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        幼儿在数学活动中进行操作探索，经历了初步分析与综合、抽象与概括、以及判断与推理的思维过程，这些过程无一不是靠语言进行的。这就为数学活动通过语言发展幼儿思维提供了机会。那么，如何发挥语言在数学学习与发展思维中的作用呢?

        一、教师的语言
        在数学活动中，教师的语言对引导幼儿感知、探索、解答、归纳数学知识起着主导作用。因此，教师在每次活动前要精心设计教学语言，不能临阵磨枪，更不能凭感觉临时发挥。
        1　讲解
        在教学活动中教师的讲解是帮助幼儿理解数学知识，掌握活动规则所必须的。特别是一些抽象的数学概念不但需要演示，更不能缺少成人口头语言的讲解。因此，教师在讲解过程中首先要做到讲解语言清楚明确，让幼儿一听就知道什么，怎么去做。例如：我为“看图举数卡”活动设计的讲解语是——下面。我们玩“看图举数卡”的游戏，图片是几只小动物你就找出相应的数卡举起来。举好之后说：“几只小动物，用数字几来表示。”这段讲解语只有三句话，但既向幼儿介绍了游戏名称，又交代了游戏的方法，还教幼儿如何正确表达自己的操作结果。其次是要注意语言的科学严谨。教师在示范讲解时，语言既要便于幼儿理解，又要准确。
        2　提问
        提问的目的是为了引导幼儿思考，使他们运用已有知识、经验去发现新问题、解决新问题，教师具有启发性的提问，可促使幼儿思维的积极性，主动性和灵活性得到发展。
        首先教师要善于抓住每个活动的目标，在教学活动前清晰、有序地设计提问。例如：在中班“学习5以内受恒”活动中，我首先确定活动目标是使幼儿不受物体大小、颜色、排列形式等因素来判断物体数量的多少。然后我是这样设计提问的：“这里有什么，它们哪个多，哪个少?”当幼儿受物体大小，以及排列形式影响，不能正确比较时，教师再问：“你怎么会觉得这个多，那个少呢?”这时，幼儿往往会认为：“这个排的队伍长，所以这个多。”此时，教师应进一步设问：“我问的是哪个多，哪个少?而不是哪个队伍排得长。”经过这样的启发诱导，幼儿就能够排除干扰因素，理清思路。
        其次，教师在教学活动中提问时要注意幼儿个别差异，由浅入深，分散教学难点，减少思维障碍，幼儿学习的积极性。例如：在复习认识图形时，我要求能力强的幼儿能连贯讲出图形的特性。如说出：“它是大的、红的圆形。”并适当向他们提出更高一些要求。而对一些能力一般的孩子，我提出一个一个具体的问题，让他们一部分一部分地对照着讲。如：“他们是什么颜色?”“是大的，还是小的?”“是什么形状的?”在此基础上，把几个要求结合起来，再让幼儿按要求进行操作讲述。通过这样的启发引导，使每个幼儿能积极地参与活动，并体验成功的喜悦，大大调动了幼儿思维的积极性、主动性。
        最后，教师要注意灵活运用正逆设问的方法。有意识培养幼儿思维的灵活性。例如，在“比较5、6的关系中，我请幼儿拿出5只小兔和6个红萝卜，首先提问：“用什么方法让小兔和红萝卜一样多?”当幼儿回答用添加的方法我再进一步启发幼儿还可以用什么方法，引导幼儿从不同角度去思考问题，培养幼儿思维的灵活性。
        3　评价
        幼儿在数学操作活动中，获得的知识是零星的、粗浅的。因此，教师应重视数学活动之后的归纳、评价，这样有利于幼儿形成比较完善、正确的数学概念。同时，还要重视对幼儿的操作过程进行评价，交流好的思维方法，培养幼儿好的学习习惯。对个别在活动中表现好的幼儿要给予充分的肯定，以激发幼儿的积极性。对一些能力较差，或是活动表现不太好的幼儿，以鼓励为主，调动他们学习的积极性，促进他们更好地发展。

        二、幼儿的语言
       在数学活动中，教师应让幼儿充分回答问题、提问、解释和说明理由，举例以及认真倾听同伴的回答，和同伴集体讨论，从而发展幼儿的思维能力。
        1　讨论
        在每次幼儿操作之后，应该围绕所要完成的教学目的要求和幼儿一起讨论他们的结果，鼓励幼儿之间相互交换意见。例如：学习分类时，在幼儿自行分类之后，我请幼儿说一说是怎么分的，为什么这样分。这样，动手和动口相结合，非常有利于幼儿的思维发展。在讨论过程中，教师应是旁观者，不要急于做出肯定和否定，无论是正确还是不正确的意见，教师都要给予积极的评价，鼓励幼儿的积极参与。
        2　小结
        小结的目的是把幼儿在探索中的问题加以整理、归纳、明确概念。幼儿每次操作之后，教师不要急于帮幼儿小结，而是要幼儿自己把操作获得的经验、结果、总结、归纳出来。例如，在中班幼儿认识三角形之后，幼儿能从提供的大小不同、颜色不同的各种三角形中发现它们的共同特征，归纳出：“三角形有三条边，三个角。”
        总之，数学活动中教师的语言、幼儿的语言，对幼儿学习数学，掌握数学知识，以及思维的发展都有极大的促进作用。因此，教师应重视数学活动中的语言，通过语言来促进幼儿的良好发展，使幼儿的思维更清晰、更敏捷、更有逻辑性。手工材料