“唤醒”民间游戏促进幼儿发展

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        在民间各地流传着许多具有浓厚地方气息、趣味盎然的游戏，这就是所谓的民间游戏，它在我们的脑海中留下了属于童年的美好回忆……。在我的童年时代，印象最深刻的就是一有时间就和邻居小伙伴们在空气新鲜、阳光充足的空地上、院子里玩踢毽子、跳房子、跳橡皮筋的游戏，相信很多人心中都存留着这些诗意的记忆，我只想在我的幼教生涯中试图唤醒他们，为我身边的孩子们带来快乐。
        在一次的晨锻炼中，成成拿着陀螺，左看看右看看不知道该怎么玩，最后，将其又放回了原来的器械筐里，选择了其他的器械，我同时扫视了一下其他选陀螺的几位孩子，也是跟成成一样的反应。。。。。。是啊，在社会经济迅猛发展的今天，城市物质生活条件不断提高，五花八门的电玩、惊险的过山车、时髦的滑板车，已介入幼儿游戏，尤其是电子技术、媒体技术使许多孩子沉迷于电子游戏虚拟的世界里。在这种电子游戏的世界里，幼儿获得了广泛的信息，相比之下，我们的民间游戏显得很老土，很简单，几乎不浪费一分钱，但是给我们的童年生活带来的快乐仍然不会“贬值”。而当今的先进电玩为孩子们带来快乐的同时还带来了更多的负面效应：1.幼儿的想象力、创造力发展受到限制。2.幼儿的积极主动性不能充分发挥。3.缺少了在多维的人际关系中成长的环境。踢毽子、跳房子、跳橡皮筋、打陀螺等等之所以这些生动有趣的民间游戏不再为孩子们所熟悉，电脑、影牒、遥控玩具等高科技产物走进了家家户户，现代的孩子们也更钟情于这些新奇的高科技电子玩具（如遥控玩具、电子宠物、游戏机等）。而在一些幼儿园教材中的体育游戏虽然也具有一定的锻炼目的，针对幼儿的不同年龄特点进行安排，但却没有民间游戏具有浓厚区域文化气息、玩法简单易学、趣味性强、材料简便、不受人数、场地、环境限制等特点……

        一、民间游戏的特点
        第一、民间游戏使用的玩具简单。
        民间游戏即使需要的玩具也比较简单廉价，多是以废旧物品、身边随手就能抓来的自然物品。如“捉迷藏”类的游戏中有“躲猫猫”“捉野猫”等，不需要任何的道具，只需要找一个闲置的地方就可以进行了，如抓子游戏可用石子或棋子，用塑料袋、鸡毛、毛线可做成毽子等。有的游戏只需用幼儿的手、脚或身体的某些部位就可以三五成群地玩得很开心，如“配手心手背”“背人”“炒黄豆”“编花篮”等。
        第二、民间游戏有浓厚的趣味性与民间文化特色。
        娱乐性是游戏的生命，趣味性是游戏的延续，有些游戏能够流传就是因为它有浓厚的趣味性，符合幼儿好奇、好动的特点。如女孩喜欢的跳皮筋，边念儿歌边跳，玩法上从一根到两根、三根，位置由低到高。儿歌的内容常常是诙谐逗趣的或者具有当地的文化特色，边念边跳不仅可以增加游戏的趣味性，还可以锻炼跳跃的动作和节奏感，增加幼儿的肺活量。有时缺少同伴还可将绳子套在椅子上、树上……此外，玩水玩沙更是孩子们的最爱。

        二、幼儿园实施民间游戏的意义
        促进幼儿动作的发展。　民间游戏的种类繁多，又富有兴趣性，形式简单，便于操作，深受广大幼儿喜爱，科学地开展民间体育游戏，能够增强幼儿体能，开发幼儿智力，增进友谊，丰富幼儿生活，还能培养幼儿的机智、勇敢、坚韧、顽强的性格。训练幼儿钻跳能力，培养幼儿团结合作精神，这些民间体育游戏不仅保进了幼儿骨骼肌肉的发育，而且也锻炼了他们的运动技巧。民间游戏多可以促进幼儿走、跑、跳、投掷、平衡、钻爬等大肌肉动作，跳绳、跳橡皮筋、跳格子都可以发展跑、跳、平衡、单双脚站立等动作，翻绳、抓子、夹子等都是发展手的小肌肉群和手眼协调。
        促进幼儿社会性行为的发展。同伴关系指在游戏中幼儿在一起和睦玩耍和游戏。幼儿平等的关系，使他们有多方面的交流，并且相互影响着，对幼儿社会性发展有很大的作用。民间游戏与幼儿社会性的发展有密切的关系，幼儿在游戏中相互交往让他们逐渐懂得了什么是正确的，什么是错误的，什么是丑恶的。幼儿在游戏中，与同伴交往，幼儿才能真正体会到自己是集体中的一员，学会站在他人立场上看自己，意识到自己和他人的关系，逐渐学会服从人们之间关系的准则，而克服自我中心，以形成适应社会需要的社会性行为，比如，在玩“走赢”游戏的时候，需要一组幼儿当正面人物，一组做反面人物，往往幼儿都喜欢选择正面角色，这时为了公平起见，又可以用猜拳、正反或者石头剪子布的民间游戏规则来进行等等。
        促进幼儿语言能力的提高。幼儿不是简单的学习语言，而是学习用组合的方式把语言作为思想和行动的工具。民间游戏提供了语言表达的环境。游戏中同伴的交流迫使他们相互表白，逐渐学会了表达，丰富了词汇。而且游戏中的儿歌趣味性强，有节奏性，朗朗上口。如游戏“炒黄豆”，两个幼儿在游戏的同时用语言表达“炒、炒、炒黄豆，噼呖吧啦翻跟头。”又如游戏“拍大麦”中，“一箩麦，两箩麦，三箩开始拍大麦。”两人边念儿歌边拍手，这些朗朗上口的儿歌使他们心情愉快，增进了同伴间的情感交流。
        促进幼儿良好品格的形成。　我们面对的大都是独生子女，他们所处的环境都很优越，再加上个性的差异，有的孩子表现出任性，对自己喜欢的器械霸为已有，不与同伴一起玩；有的孩子喜欢扮演自认为“本领大”的角色，不想充当一些“弱小”的角色；例如“老鹰捉小鸡”的游戏，他总喜欢扮“老鹰”，不愿扮演“小鸡”的角色；还有的小朋友不愿和大家一起游戏，总愿意自己玩。这时，老师必须参与正确引导，让他们学习自己分配角色，相互商量，团结合作，针对上述现象，我们有意识地选择一些必须通过合作好才能玩的游戏，如《抓大鱼》的游戏等，要通过密切合作才能完成。通过民间体育游戏的开展，原来较霸道的小朋友也能与同伴友好的相处，喜欢扮“本领大”的角色的小朋友也能与同伴互换角色，幼儿的良好品格，得到有力地促进。

        三、在幼儿园中积极“唤醒”民间游戏的几个细则：
        民间游戏的种种优点与潜在的发展空间，使得民间游戏在幼儿园的教育教学活动中应得到更广泛的重视和应用。幼儿园在进行民间游戏时，应准备以下几个细则
        1、创设民间体育游戏环境，激发幼儿对民间体育游戏的兴趣。我园户外场地宽阔，绿树成荫，花团锦簇，我们充分利用这一自然资源，在平整场地上，画上了富有情趣的、五颜六色的“圆圈”、“方格”，孩子们入园、离园时不由自主地就玩上几次“跳圈”、“跳格子”等游戏。
        2、在体育活动中结合练习幼儿的基本动作，安排相应的民间游戏进行复习巩固，使幼儿在愉快的嬉戏中锻炼技能，发展动作。这时游戏内容需要根据本班幼儿的特点进行选择，如小班幼儿应选择游戏内容较简单或有辅助玩具的游戏（如捉迷藏、吹泡泡等），这样才能吸引幼儿的注意，从而激发他们参与游戏的愿望。而中、大班幼儿就应选择活动量较大、内容较有竞争性的游戏（如老鹰捉小鸡、摔跤等）
        3、在户外小型分散游戏中的选用。户外小型分散活动一般以玩运动器械、小型体育玩具和小游戏为主。这其间，一般可以安排一些活动量适宜，或是可以培养幼儿交往、谦让、合作精神的民间游戏。例如，“滚铁圈”、“踩高跷”、“踢毽子”等，幼儿可以根据自己的意愿，自由寻找伙伴，自选玩具，自选玩法或自己商量制定规则、改变玩法。
        4、把民间游戏安排在室内的活动区角自选游戏中。如“抓子”、“挑棍”、“扔口袋”等可以丰富幼儿游戏的内容。
        5、利用零散的间隙时间做民间游戏。如幼儿来园后、离园前、饭后、活动间隔时有许多零散时间，可选择些不受时间、场地限制，玩具携带方便，便于收拢的游戏，穿插在零散的时间进行。如“翻绳”、“转拉线陀螺”、“东南西北”、“手指游戏”、“石头、剪子、布”等，使幼儿一日生活中减少排队、等待的时间，使环节过渡自然，管而不死，活而不乱。
        那些游戏给我们童年的希望，像是具有魔法的仪式，可以使时间加速或者刹车，只要我们教师树立正确的儿童观、教育观、游戏观，游戏必将成为幼儿园教育活动中“主菜单”，使孩子真正成为游戏的主人、游戏的天使。让民间游戏发扬光大，进一步促进幼儿的全面发展。手工材料