试论当前幼儿园集体教学活动的实效性

      集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式,它既是解决大班额问题的有效途径,也是促进幼儿有效发展的策略之一。随着新课程改革的不断深入,创新灵活的教学方法和丰富多彩的教学活动形式,使幼儿园集体教学呈现出可喜局面,但新的问题也随之产生,严重影响了集体教学活动的实效性。因此,探索和解决这些问题尤为重要。 
　　一、当前幼儿园集体教学活动中存在的问题 
　　1.活动内容的选择不合理 
　　笔者发现当前幼儿园在课程内容选择上出现了一些偏向:①偏重认知取向。现在的课程与以前相比,已有很大进步,认知内容已不占绝对优势,但仍然有许多幼儿园在课程内容选择上偏重认知取向,重视幼儿知识技能的获得,而忽视幼儿情感和能力的发展。②偏离真、善、美原则。美育是我国学校教育的重点之一,我国现行的幼儿园课程中,审美教育,至少以往的审美教育很少受到重视,内容要么是猛兽吃掉小动物,小动物誓死报复;要么是动物损害人类利益,人类消灭了它们;要么是坏人做了坏事,落得悲惨下场,这些“伪真”“伪善”“伪美”的教育内容会把幼儿园教育引向什么方向,值得我们深思。③过于繁难。作为教育工作者,我们都知道教学活动内容应充分考虑幼儿的生理、心理、年龄特点,应充分考虑幼儿的爱好和发展需要,不能让幼儿学习过于繁难的内容。实际上,很多幼儿园在选材上都常犯这一错误,导致幼儿被迫超负荷学习,使他们厌恶学习。 
　　2.活动环节和教学方法的设计不合理 
　　主要表现:①重视幼儿的兴趣需要,相对忽视幼儿的发展需要。目前,许多教学活动都很注重多种活动形式的介入,如小组讨论、运用多种操作材料、运用多媒体技术等,这在很大程度上激发了幼儿的学习兴趣,提高了幼儿的学习效益。但是,很多教师在设计活动时,过分追求隆重的场面,力求教学方法新颖、独特,从而导致整个活动目标的偏离,使教学活动失去本来面目,达不到活动的目的。②重视教师的自主“教”,忽视幼儿的能动“学”。面对班额大、活动材料缺乏的情形,部分幼儿园的教育活动依然是以教师的传授为主。教学过程中,教师以知识拥有者的合法地位自居,要求幼儿按照其输出的知识重复练习和记忆,以加深对知识的理解和巩固,在整个课堂教学活动中贯穿着教师的权威,幼儿处于被控制的地位,教师更多关注自己的预设和教学技术层面的问题,预防幼儿节外生枝(即时生成的问题),让幼儿沿着教师预设的“轨道”进行下去。③重视孩子的探索,相对忽视幼儿知识经验的提升。让幼儿在主动探索中构建学习经验,已经得到幼教工作者的认可,许多教师在教学活动中都很重视幼儿的探索,但往往忽视在探索基础上对幼儿的经验进行必要提升。 
　　二、如何提高幼儿园集体教学活动的实效性 
　　1.活动内容的选择 
　　衡量所选择的幼儿园课程是否合理,主要看它是否适合本地本园的幼儿及教师,而不是看它是否标新立异,量是否够多,是否满足家长要求。一般来讲,教师在选择集体教学活动内容时可采取以下策略,提升活动的有效性。①回归幼儿实际生活。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出,教育活动要选择幼儿感兴趣的事物和问题,使活动内容既贴近幼儿生活,又有助于拓展幼儿的经验和视野,要“寓教育于生活、游戏之中”。可见,课程内容不能脱离幼儿成长的生活世界。幼儿园课程只有面向幼儿,扎根于幼儿的现实生活,选择有教育价值的生活内容为课程内容,幼儿才能真正成为学习的主人,教学才能真正有效。②课程内容要与幼儿兴趣相符合。以兴趣作为选择和取舍幼儿园课程内容的依据,是满足幼儿爱学、乐学这两个条件的最佳维度。德国著名心理学家、教育家赫尔巴特很早就提出教育要引起和培养学习者的兴趣,并强调以学习者的兴趣为依据安排课程。③追求真、善、美。求真、向善、爱美是人类的天性。正是因为幼儿有这种生活简单、想象丰富的特点,所以教师在选择课程内容时必须认真考虑如何把看似矛盾的因素融合在一起,使课程内容既贴近幼儿的现实生活,又充满童趣,让幼儿获得美的享受,为幼儿插上想象的翅膀。 
　　2.教学过程的设计与组织 
　　活动设计的合理性是达成目标的有效保障。从纵向看,它反映了活动流程,要求环环相扣,在吸引幼儿的前提下实现活动目标。要从以下四个方面来关注:①活动设计具有可操作性。在活动的组织中,教师要提供必要的材料,让幼儿操作,使他们在动手动脑过程中提升经验。但教具不能太多太精美,关键是要把教育目标物化其中,重在指导幼儿观察和思考。②提高师幼互动质量,促进幼儿主体性发展。在师幼互动中,师幼双方的主体地位和主动性发挥程度有很大差别,教师一般居于更为主动的地位,而幼儿则相对被动。为此,教师要有意识地改善自己的教育行为,提高师幼互动质量,为幼儿主体性的发展创造条件。③进行有效的提问。提问是集体教学活动的核心,日本著名教育家滕喜博甚至认为,提问是“教学的生命”“提问提得好即教得好”。教师应当关注并精心设计提问,以最大限度地保障教学质量。提问要具有目的性、整体性、多样性并要尊重幼儿的差异,对不同的幼儿要考虑用不同的方式提出不同类型或层次的问题。 
　　总之,幼儿园集体教学活动是否成功,教师不仅要确立好活动目标,选择合理的活动内容,还要设计恰当的活动环节,运用有效的教学方法和手段,只有这样,才能提高教学活动的实效,促进幼儿的发展。  手工材料

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