浅谈幼儿园的识字教育

    “幼儿识字”一直是一个有争议的课题。随着时代的前进，儿童发展关键期理论的深入研究幼儿识字教育，愈来愈引起更多的人重视和探索。幼儿该不该识字？幼儿能不能识字？什么时候开始识字好？如何教幼儿识字？这是每位家长和幼教工作者所关注的，这些问题目前在国内幼儿教育中尚无定论，本人也作了些实践，下面从理论与实践相结合的角度谈谈初浅的认识和做法：

一、 识字教育的必要性和可能性

（一）识字教育是时代发展所需：
       近几年来，随着时代的发展，科学技术不断地发展，人类已踏上月球，在经济迅速发展的时代中，生活水平的提高，尽管有人认为知识较贬值，知识分子待遇不算太高，但多数家长仍然认为，当代儿童将来面临的社会将是一个科学技术飞速发展的信息时代，民族的兴旺国家的昌盛，需要高科技的文化知识；我们国家的重要领导人也越来越重视教育，因每个孩子都是21世纪的接班人；将来的知识时代里，社会竞争力越来越强烈，孩子所面临的挑战将越来越多；是的，一个没有渊博的知识和专业的技能技巧的人，踏上社会工作将会被社会所淘汰，很难适应于社会的发展；然而，在这种严峻的状态下，幼儿园应根据孩子的年龄特征和实际情况，充分利用某些条件，适当地对幼儿开展早期阅读和识字教育，是完全有必要的。

（二）识字教育是家长的心愿 
      随着社会经济的发展和改革的深入，旧传统的家庭教育观念受到了冲击，新的家庭教育的价值观、教育观正在逐步地确立和逐步深入变化，家长不惜功本“望子成龙，望女成凤”，希望子女长大成才超过自己，这种行为也是可以理解的；有的家长自己有某种理想没有实现，就把成功的希望寄托在孩子身上。随着知识的不断增长，家长的教育观念不断改变，针对家长对子女文化程度高期望与迫不及待的心情，我们对在园几个班级的家长进行了调查（请看下面抽样调查的例表：家长对子女的文化程度的期望及培养子女的方向与目标等），调查情况如下：抽样范围：5-6岁儿童，大二班35名，大三班34名。发放调查问卷69份，收到有效问卷66份。

问卷设计
1.家长对子女文化程度的期望：　

　　表1 大班家长对子女文化程度的期望率（%）

2.家长对子女准备或做过哪些智力因素培养
　　表2家长准备或是做过对子女智力因素培养的百分率

分析讨论：
　　从本调查来看，被调查的全体幼儿父母，即使是高等学府知识分子成堆的地方，文化程度大专以上的也仅占50%，而他们期望子女大学或大学以上程度者高达98%，可见父母的期望值已超过客观现实。绝大多数家长希望子女能大学，将来从事技术性强的工作，找出国深造，学习外国先进的科学技术和管理经验，能为祖国的繁荣富强贡献力量。

（三）符合幼儿的年龄特征

       识字是当务之急。一般来说，人的一生中学习语言的最佳时期就是幼儿时期，也是语言发展最快速的时期，又是学习语言最关键的时期；在这个时期，除掌握本族语言和国语外，孩子可以很轻松地掌握2～3种方言；有研究表明，儿童接受的信息量越大，信息来源越广阔，他们的智慧潜力也越大，幼儿可以比较自如地、大量地阅读适合的课外读物，可以打破时间和空间的局限，极大地丰富知识面、增长智慧；识字量可以简明地表示知识的水平，也是反映孩子们的思想、知识和智力水平的重要指标，幼儿一旦错过了学习的关健期，将一生也难以弥补；因学龄前孩子对外界事物充满了好奇，什么都想摸一摸，试一试，因此，我们作为老师或家长不能抑制孩子的好奇心，也不能让孩子失去对识字学习的兴趣和任何一个可以探索知识的机会。根据幼儿的年龄特征和幼儿园实际情况，在幼儿的学习兴趣和有利的条件下，是完全可以进行适当地识字教育。

二、幼儿园应如何对幼儿进行识字教育

       我们从幼儿的生理、心理特点和幼儿的智力发展及掌握各方面的能力作为出发点，并时代发展中家长对幼儿智力发展的重视来看，我们幼儿园应如何对幼儿进行识字教育呢？

（一）培养幼儿学习识字的兴趣

       兴趣是一切学习的动力，可见，让孩子学会自己阅读，对培养他们的学习兴趣是非常有益的，识字又是培养幼儿阅读良好的途径。幼儿的识字是靠兴趣，根据幼儿的年龄特征，直观生动、颜色鲜艳的教具、画面能引起幼儿的注意力，激发孩子的兴趣，我们应如何激发幼儿识字学习的兴趣，并怎样才能让幼儿对汉字有持久的兴趣呢？这就要求教师想方设法充分调动幼儿学习识字的积极性，促使幼儿产生对识字活动的好感，引发对识字学习的兴趣，从而提高幼儿的语言发展。

1、找字游戏:因为每个幼儿都有一份小字卡, 先把小字卡摆在桌子上，然后教师或家长读出其中一个已学过的字,让孩子在桌上找出这个字以及要求孩子把卡片上的字念出来,以达到复习已学过的字宝宝，起到巩固复习、加深印象的作用。

2、圈字游戏：教师可利用《幼儿教育》、杂志、废旧报纸等，让幼儿把认识的字用笔圈出来，那不是既满足了幼儿认字的愿望，又不影响他们以后的书写习惯。

3、图片识字：利用幼儿园的图书角里的图书、小卡片、小人书、故事书、漫画、自制图片以及家里的有图片和字结合的书与报刊、杂志等，对幼儿进行识字教育，培养幼儿对识字的兴趣。

（二）为幼儿创设一个轻松和谐的学习环境

      为幼儿创造一个良好的阅读环境。孩子在一个宽松愉悦的学习环境中，可以不时地受到启迪，并逐步养成主动学习、主动探索知识的兴趣与习惯。

1、在班中设立阅读角，图书架，为5～6岁的幼儿提供大量适应的阅读材料。

来园、自由活动、点心后、离园前，供幼儿阅读，教师也应积极鼓励幼儿自己翻新图书。

2、为幼儿订阅大量适合其年龄特点的阅读材料。

      例如：《彩图幼儿故事100集》（红果、绿果、黄果三套）《幼儿识字》，《好儿童》《娃娃画报》、《小青蛙故事报》等等，如此之多花花绿绿的图书呈现在孩子面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。
3、为幼儿创设感知积累和主动探索汉字的环境。
      在教室墙面上分别开辟布置了两块“识字区”，一块是幼儿感知积累的汉字，在认字区内放置与教学内容相应的识字卡，让孩子在课后去找找自己所认识的文字；从而促进孩子良好阅读习惯的形成以及所学知识、所识文字的巩固另一块是幼儿主动探索的汉字，如在某次教学活动中反复出现的“氵”的字“海”，就放在B块，你在平时生活中还见到哪些“氵”的字，幼儿会找出许许多多，“河流”、“沧海”、“湖泊”、“江河”、“清洁”、“清洗”……这些都放在B块，让孩子在空余时间不断感知，得到强化。

（三）注意识字教学中方法的多样化
      1、图画欣赏或图画阅读：主要目的是充分利用此教材中每课书上的作品生动逼真、色彩鲜艳、形象突出的图画激发幼儿阅读兴趣，培养幼儿的观察力、注意力、理解力和想象力，丰富幼儿文学语言，培养幼儿语言表达能力。其中图画欣赏指对图画进行简单地观察和分析，培养幼儿既能看出图画的主题，描述图画中的人物或情景，又能在此基础上联想出画面所包含的内容。

      2、文字欣赏：每次的欣赏环节都以一个完整单元为单位进行，然后是每篇作品的重点欣赏。此环节要注意引导幼儿通过文字欣赏进一步挖掘作品的主题，逐步培养幼儿眼、耳、手三种感官协调一致的能力。

      3、跟读：教师根据幼儿的学习情况来考虑，跟读是为培养幼儿大胆大声朗读作准备，其目的是锻炼幼儿眼、耳、手、口四种感官协调一致的能力。

     4、朗读：其目的是帮助幼儿接触、了解朗读的一些基本常规要求，并得到初步的朗读习惯。

     5、游戏：每个活动都尽可能提供1～2个游戏，其中包括提出字词认读的游戏，也有对已认读的字词进复习、再认的游戏，教师们要灵活掌握，并能通过实际教学创编出更多更好的识字游戏。因幼儿的天性就是玩，为了发展幼儿的语言能力和思维能力，同时充分利用幼儿爱玩的天性，通过游戏方式，让幼儿愉快高效地进行关键字学习，孩子自然掌握很多字。

（四）利用生活环境开发识字教学的资源。   
      在具体语言环境中联系生活实际识词字，易于理解，又能把繁多庞杂的汉字变得集中精练，通俗有趣，富有节奏，便于联想和记忆。导致幼儿喜欢诵读，并能倒背如流。孩子们把这些含有适当密度生字的韵文当作有趣的歌谣，随时都可背上几段，在有意无意中使生字多次反复浮现，使之自然而然地就记住了一批批常用汉字。阅读还渗透在一日活动的各个环节之中，如日常人际交往、自由游戏、散步、听等等。通过早期阅读，孩子个个想说，个个愿说，个个会说，思维活跃，语言表达能力强，受到了家长及同行们的好评。在识字方面，社会生活中也有十分广阔的资源，我们应当有“强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”。

（五）看动画片提高幼儿的识字兴趣。

      小孩子都爱看动画片，由于动画片是经过语言的推敲、提炼，并且用语言大师咬字清楚、语音准确的美的语言表达出来，配上丰富多彩、生动情景、艺术的构思而成的。幼儿喜欢把动画片的名称一字不漏、清清楚楚的记下来，这对孩子的成长是不可缺少的营养；特别是家长忙着做家务时，也可以让孩子独自去听录音机里的儿歌、故事、音乐等等，适当安排时间给孩子观看动画片，经过这些语言的熏陶，孩子不但种下了语言的种子，而且从中得到各种知识同时陶冶了情操，让孩子感觉到美的享受。因而孩子动画片看多了、听多了，识字的数量自然增加了。

（六）采用现代化的多媒体教学

      幼儿园的多媒体教学的课件集声、情、景、色为一体，采用不断变化的图、文、声、像，向小朋友传递多元信息。把以往枯燥背诵儿歌的过程，利用多媒体识字教学，制作层次、比例适中、构图合理、色彩明快、动静交替的画面来辅助幼儿识字，使教学整个过程变得直观性、趣味化、生动化、具体化；使幼儿在轻松自如的环境中，消除了心理压力，提高了观察力和求知欲望，激活了思维，强化了记忆，促进幼儿在多媒体浓厚的教学活动中自然习得汉字。

（七）家园同步复习巩固识字

      教师应通过幼儿园的家长联系栏目，充分调动家长的积极性，与教师互相配合，协助教师家园同步做好幼儿的识字教育。为此，家长可通过上述的游戏方法，对幼儿已学过的字宝宝、儿歌和故事进行有意识地复习，多与孩子一起看书、讲故事、念儿歌等；看电视时，家长注意引导孩子观察电视上的新闻标题和字幕（报告会、演讲会、戏剧表演）；逛大街时，多指导孩子看街上的广告牌、重要建筑物（图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆）的名称；到超市买东西时看商品名称及其说明书，、看报纸、幼儿教育杂志上的重要字目、布告栏……等标题。在日常生活中，大人应对幼儿点点滴滴的成绩和识字的成果，给予孩子最真诚的肯定和识字产生错误时家长应给孩子无微不至的帮助，应坚持少批评和斥责，多给予孩子鼓励和帮助指导，显而易见，孩子的语言会迅速地得到发展。

三、识字教育中应注意的问题

      根据幼儿的年龄特征和智力发展特点以及各实验幼儿园的研究实施方案表明，幼儿园的识字教育应注意在幼儿兴趣浓，注意力集中、智力发展比较好的情况下，对幼儿进行适当的识字教育，并不是勉强幼儿掌握多少个字或多少句子和词汇，也不是要求幼儿园教师灌输孩子丰富知识与词汇，采用实记硬背的方法，教会孩子识字的。例如：识字教材中《汽球》这首儿歌，把枯燥颜色的认识，揉进幼儿喜爱的游戏之中，进而又形象地汽球比做小蝌蚪，在“蓝天上面游”，构成一幅美丽的图画，幼儿在认识汽球的过程中，先认识相应的颜色（红、黄、蓝、绿）及辨别各种不同的颜色；然后，通过“给汽球送字宝宝” 或“什么字宝宝不见了”的游戏以及涂色活动（附图：能按字意在汽球上涂上相应的颜色）；把识字教学与其他的教学活动联系起来，让各科教学融入一体，活跃课堂气氛，使之不会显得太单调，也培养了幼儿各方面的技能技巧，提高了幼儿想象力，更能促进幼儿的语言的迅速发展。因而，识字教学过程时，幼儿园也就与小学多沟通，做好幼小衔接的工作，以免造成不良的影响与带来不必要的后果，导致影响孩子智力的健康发展！

     总而言之，幼儿园的识字教育，使幼儿在“玩中学，学中玩”，让幼儿在轻松无压力的条件下进行识字，充分调动幼儿的学习积极性，效果远远超出了人们的意料之外。识字教育不但能开发孩子大脑潜能，拓展幼儿的知识面，激发孩子从小对识字教育和学习语言文字的兴趣，为幼儿打开阅读和书写作好准备，更为重要的是，为帮助幼儿形成了良好的阅读习惯和学习习惯，而且能培养幼儿的想象力、思维能力、注意力、观察力、动手操作能力以及口语表达能力等等，为入小学打下扎实的基础！ 手工材料