民间体育游戏引入运动课程的实践与研究

二、研究目标
　　挖掘利用民间体育游戏资源，丰富运动课程的内容，继承和发展民族传统文化。并真正让孩子在自由、自主、开放的运动活动中，进一步萌发运动的兴趣，体验运动的乐趣，增强体质，提高对外界环境的适应能力，促进竞争、合作、交往等能力的发展。

三、研究内容与方法
（一）内容
　1、民间体育游戏的收集、筛选、改编、拓展、整合，丰富运动课程的内容。
　2、开展民间体育游戏形式、途径、方法的策略研究。
　3、积累典型的方案和案例，形成可借鉴的操作性成果。
（二）方法
　1、调查法：通过问卷调查、家长座谈、资料文献等收集民间体育游戏。
　2、案例研究法：追踪记录在研究过程中具有典型意义的个体纵向的原始资料，形成个案。积累活动的过程性资料，形成典型的活动案例。
　3、行动研究法：教师在研究的过程中发现问题后及时诊断，并提出解决问题的方案，在实践中不断分析、反思幼儿行为的产生及背后原因，不断调整指导策略，积极尝试解决问题。
四、研究步骤：
1、 准备阶段（2004年8月—2004年9月）
　1）阅读《纲要》、《指南》、《运动》等，领会二期课改精神，学习相关的理论和实践经验。
　2）本地区民间体育游戏开展情况的调查、座谈，收集分析相关资料。
　3）收集、制作民间体育游戏所需的器械、材料。
2、 实施阶段（2004年10月—2005年6月）
　1） 把收集、筛选、整理得到的民间体育游戏，充实到运动课程的内容中。
　2） 改编、拓展、整合民间体育游戏，开发游戏的现代功能。
　3） 开展民间体育游戏形式、途径和方法的实践研究。
3、 总结阶段（2005年7月—2005年9月）
　1）《沈幼民间体育游戏100例》整理成文。
　2）整理民间体育游戏开展过程中典型的游戏方案、案例，形成专集。
　3）撰写研究报告。

五、研究过程
■　民间体育游戏的形成
（一）、民间体育游戏的收集、整理、分类
　　挖掘和开展民间体育游戏，教师和家长是关键。我们首先以年级组为单位，开展了理论的学习，让教师们明白什么是民间体育游戏，并充分认识到民间体育游戏对幼儿发展的价值。教师们通过回忆小时侯玩过的民间体育游戏、利用休息时间到民间采风、上网查询等，形成了第一手的原始资料。同时，我们向全园的家长发放了“民间体育游戏”的问卷调查，并召开了年轻家长、祖辈家长、老年教师座谈会，向家长、教师收集本地区广泛流传的一些民间体育游戏。通过大家的共同努力，我们收集到了许多富有本地区特色的体育游戏。我们把收集到的游戏分成三大类：游戏类、器械类、体育项目类，每一类又按小、中、大三个年龄段划分，每一个游戏从名称、材料、玩法、规则、备注、附图等几方面进行编写，最后汇编成集（附后：《沈幼民间体育游戏100例》），以便于教师选择和运用，并在实践中进行改编和创新，以不断适应时代的要求，真正继承和弘扬民族传统文化，真正以此丰富我们的课程，促进幼儿的全面发展。
（二）、民间体育游戏的筛选运用、改编创新
　　1、合理筛选、运用民间体育游戏
　　民间体育游戏产生于民间，流传于口头，随着社会的不断发展，人们的生活方式、价值观念、风土习俗不断发生着演变，这使民间体育游戏存在着时代和地方的局限性，甚至还夹杂着不健康的内容。所以，运用收集来的民间体育游戏，还面临着如何筛选、如何创造性地继承的问题。所以我们在运用民间体育游戏时特别注意以下几个问题：
　　1） 注意游戏的科学性、思想性、教育性
　　优秀的民间体育游戏是劳动人民生活的积累，是优秀教育智慧的结晶，对那些具有质朴、诙谐、活泼特点的深受幼儿喜爱的民间体育游戏，我们可结合幼儿园的环境条件等选择使用，在形式与内容上尽量保持原貌，如：摇船、丢手绢、老鹰捉小鸡等。但对于一些在内容、情节、规则、相配的儿歌、童谣等不符合时代精神、不符合幼儿年龄特点的游戏，我们可不采纳，或重新编写改造，使其符合幼儿身心发展规律、并具有积极的教育意义。例：在“轧壁脚”（挤墙壁）这则游戏中，原童谣是“轧杀老人有饭吃！”，可以改为：“轧轧轧，轧壁脚，你用力，我用力，不知啥人轧出去！”这样，儿歌的内容更能激发孩子对游戏的兴趣，又能培养孩子在游戏中的坚持性。
　　2）注意游戏的针对性、灵活性、适度性
幼儿园在具体运用民间体育游戏时，应根据幼儿的发展目标有目的、有计划地进行。一是根据孩子的年龄特点来选择不同的游戏。如：“外婆桥”、“拉大锯”、“猎人捉野兔”“捞小尾巴鱼”等更适合小班孩子； “老鹰捉小鸡”、“丢手绢”、“攻城堡”等则较适合大班玩。二是针对不同时间、不同条件和幼儿不同需要来选择民间体育游戏。例：在寒冷的冬天，“轧壁脚”、“脚尖脚跟脚尖跳”、“跳绳”等是即时热身的好游戏；在炎热的夏天，运动量较小些的“系带子”、“扔砖”、“跨步子”等是较理想的选择；在室内，可选择一些安静些的游戏：“炒黄豆”、“摇小船”、“盯铜板”等；在室外，则更多是奔跑一类的游戏。同时，每天为幼儿提供一定的时间和空间，让孩子根据自己的意愿来选择游戏内容、同伴、材料、地点等，自主自由地游戏。三是随机调节游戏的难易程度，以符合幼儿的个体发展水平、以真正促进幼儿的发展。例：“摆渡”、“推小车”游戏都是发展幼儿手臂力量的合作性较强的游戏，游戏的运动强度较大，所以游戏时提醒孩子轮流交换角色外，还可与其他的游戏相结合，以调节活动量；在“踢小石子”等游戏中，对孩子的平衡能力要求较高，教师可根据孩子的能力水平调节游戏的难度。
　　3）注意游戏的安全性
在选择运用民间体育游戏时，应对游戏的场地、材料、动作的设计等加强安全性的考虑。例：在“扔砖”游戏中，可利用废旧的木块、沙包等代替砖块；在玩“老鹰捉小鸡”或其他四散跑一类的游戏时，应选择松软的草地或塑胶地，以免擦伤、跌伤等。
　　2、 改编、创新民间体育游戏
　　对民间体育游戏进行改编、创新，可使游戏的趣味性与当代幼儿生活融合，使游戏本身焕发出新的光彩。在组织民间体育游戏中，我们发现有的游戏的活动量太小，达不到运动的目的；有的游戏由于本身的难度、幼儿的年龄特点等原因，学习掌握游戏有障碍。所以，我们尝试着与幼儿的实际生活相结合，以达到由繁变简、由难而易、由单一为有趣等，让幼儿乐在其中。
改编、创新民间体育游戏，我们主要是从以下几个方面入手：
　　1）材料。以往那些随手可得的砖块、瓦块、铁箍等，现在已是难觅其踪影，于是现代的一些现存的游戏材料成了我们垂手可得的首选之物。在玩“滚铁环”游戏时，除了一些向教师家属、孩子家长收集而来的大小不一的铁箍外，塑料圈、“烽火轮”钩子都成了我们的游戏材料。在“跳房子”游戏中，我们也常常以沙包、小型积木等代替，这在一定的程度上，使材料更更加安全、方便。
　　2）玩法。有很多民间体育游戏常使孩子乐此不疲，但也有些游戏则不然，但只要教师把握好孩子的游戏特点，对游戏的玩法随机的调整改编，就会有意想不到的效果。如：“熊和石头人”游戏中，“石头人”一直是走和保持身体的某一姿势为动作，反复进行，时间久了，孩子便会失去兴趣。此时，教师把石头人走变为模仿各种小动物的走路。于是，走、跑、跳、爬、滚等各种基本动作有机地融于游戏之中，不仅激发了游戏的兴趣，更让孩子充分地活动了身体。（案例：“熊”和“石头人”——游戏开始了，老师带着孩子（小班）扮演大老虎走，孩子们张牙舞抓的走得很认真，当“熊”猛的转过头时，“大老虎”们个个一下变成了“石头”，一动也不动。游戏反复进行了几次，孩子们渐渐没有了兴趣。老师灵机一动，边一下弯下腰，两手撑地，边招呼孩子：“哎吆！你们看，是谁来？”幼儿七嘴八舌地说：“是小乌龟！”、“是小蚂蚁！”“是谔鱼！”……孩子们边说着，边模仿着爬了起来。游戏又进入了高潮！）
　　3）规则。以往孩子游戏，教师是把游戏规则讲解得非常清楚的，在游戏中还要不停地提醒。而回忆自己小时侯游戏时，更多的游戏规则是在游戏中逐渐产生和自动完善的。孩子玩民间体育游戏，为何不给这样的机会？于是，有很多游戏，在告诉孩子基本的玩法和安全要求外，让孩子们在游戏中自己去发现问题、提出问题，从而共同建立游戏的规则。有的规则是大家认可的，有的规则可能随玩法、材料、场地等的变动，又有新的变动。在师生或者生生共建规则中，孩子的交往、合作能力、规则意识等得到了进一步的发展。

（案例：“让孩子成为游戏的主人”—— 游戏开始了，我没有规定谁扮演什么角色，让孩子自主选择。结果大多数幼儿都选择了攻城者，只有三位幼儿选择了守城者。三人中的一位小姑娘信誓旦旦：“我们三人能搞定！”游戏结果在意料之中，孩子们的珍宝被蜂拥而上的攻城者一抢而光。于是有很多孩子提出了抗议和疑义：“守城人太少了！”、“攻城的人太多，根本搞不清谁是守城的。”“还是分弟弟和妹妹吧。”我尊重他们的建议，而后继续进行游戏。随即，问题越来越多：“男孩子多，女孩子少，不公平！”、“XX把沙包抱住了，我们怎么抢？”、“XX被拍到了，还在外面跑！”、“XX跑到圈外来捉我！”于是，我组织大家就出现的问题进行新规则的制定。）
■　民间体育游戏的具体操作
（一）、民间体育游戏的目标
　　总目标：
　　发展幼儿的身体素质、增强体质；促进幼儿机体的协调发展，提高运动能力；激发幼儿参与民间体育游戏活动的兴趣，体验活动的乐趣；培养幼儿自我保护意识和运动习惯；提高幼儿的心理素质。
阶段目标：
小班：1）喜欢参加民间体育游戏活动，能从中获得愉快的体验；
     　  2）初步学会部分简单的民间体育游戏玩法，提高身体素质；
     　  3）愿意与同伴一起游戏，并能遵守简单的游戏规则；
      　 4）有初步的安全意识，能避开明显的不安全因素。
中班：1）对民间体育游戏感兴趣，喜欢尝试；
        　2）学会部分民间体育游戏的玩法和规则，提高身体的灵活性、协调性等；
      　 3）有初步的规则意识，合作意识和一定的集体意识；
大班：1）喜欢尝试和创编民间体育游戏的新玩法，提高灵敏、力量、平衡等身体素质；
       　 2）形成主动积极参与民间体育游戏的兴趣和习惯；
     　  3）尊重、关心同伴，能与同伴友好地合作游戏，有较强的集体观念；
      　 4）能体验合作、竞争的愉悦。
（二）、民间体育游戏内容
　　根据幼儿的年龄特点及运动特点，结合民间体育游戏本身的特性，我们选择了以下一些内容：小  班
 中  班
 大  班
 
基本要求：

**游戏内容具有情境性

**玩法简单，规则简单

**走、跑、跳、钻等简单的动作要求
 基本要求：

**有初步合作的要求

**较简单明确的玩法和规则

**促进动作的灵敏、协调
 基本要求：

**有竞争性、合作性

**能促进幼儿大胆、自信、勇敢等个性心理品质

**游戏玩法、规则相对复杂，并可改编或创编
 
推荐内容：

《小老鼠上灯台》、《猫捉老鼠》、《跳格子》、《捕鱼》、《赶大车》、《吹泡泡》、《拱拱飞》、《点点触触》、《“猎人”抓“野兔”》、《红灯绿灯》、《苹果、生梨》、《大饼油条》、《走木桩》、《拉勾上吊》、《捞小尾巴鱼》、《卖小猪》、《拉大锯》、《买花狗》等

 推荐内容：

《挤油》、《系绸带》、《老鼠笼》、《打“靶”》、《金锁银锁》、《荷花几时开》、《锤子剪刀布》、《跳房子》、《抬花轿》、《“盲人”捉鱼》、《瞎子和拐子》、《地雷爆炸》、《揪尾巴》、《炒黄豆》、《炒豆豆》、《跨步子》、《黄狼偷鸡》、《扔砖》、《抽陀螺》等
 推荐内容：

《扎手绢》、《木头人》、《捉龙尾》、《老鹰捉小鸡》、《提提脚》、《踢石子》、《占房》、〈〈挤墙壁》、《攻城堡》、《跳门槛儿》、《跑框》、《“盲人”击鼓》、《丢手绢》、《踢罐子》、《捉野猫》、《脚尖脚跟脚尖跳》、《拍人》、《摇小船》、《背张歌》、《抛球》、《草席“拉力车”》、《孵小鸡》、《跳马》、《拍手背》、《争夺江山》、《转圈圈》、《编花篮》、《大渡河》、《打水仗》、《降落伞》、《打水漂》、《翻兔子》、《猎人、枪、虎》、《二人三足》、《斗鸡》、《踩高跷》、《盯铁片》、《滚铜板》、《翻纸片》、《跨步扔砖》、《花样击砖》、《踢毽子》、《扔沙包》、《顶沙包》、《夹包跳》、《跳绳》、《抽绳》、《滚铁环》《跳竹竿》、《爬竿》、《不倒竹竿》、《跳橡皮筋》《舞龙》、《舞狮》、《腰鼓》、《莲湘》、《荡湖船》等

（三）、民间体育游戏的组织实施
1、课程的设置与安排
　　根据孩子的年龄特点，我们采用不同的活动形式开展民间体育游戏。我们主要利用兴趣组活动、集体活动、区域活动、大带小活动、自由活动、亲子活动等不同的形式组织活动，以满足不同孩子的不同需求。
　　**专门化的活动
　　集体活动，即教师有目的、有计划组织的集体活动，主要是让幼儿掌握一些民间体育游戏的基本玩法，建立基本规则，并体验集体游戏的乐趣。小班是每周一次，中大班是每周一至两次活动。
兴趣组活动是针对幼儿的兴趣及特长开展的民间体育活动，如：舞龙舞狮表演，腰鼓表演，乒乓训练等。一般是一周两次集中活动；
　　大带小活动，教师有意识地把不同年龄的幼儿组合在一起，选择一些适合不同年龄段共同玩的游戏，游戏的要求等更趋于小年龄。在游戏的过程中，发展大孩子的自信心、责任心等，小孩子在模仿哥哥姐姐中，学会游戏、学会交往等。每月一至二次。
　　**区域性活动
　　学校专门设立民间体育游戏区，并根据场地分割成几个小区域：游戏区、竹竿区、铁环区、跳房子区……每周各班可轮流进入。活动中，孩子可根据自己的兴趣、爱好、能力、选择内容和材料，以发展幼儿的交往、合作能力等，这样更能关注幼儿的个性差异，给予幼儿更多发展的自由度。
　　**渗透性活动
　　在幼儿园的一日活动个环节以及其他活动中渗透民间体育游戏。:如：在自由活动中，孩子们会自动发起游戏，在宽松的氛围中，巩固复习已学的游戏内容，同时进行即兴的改编、创编游戏，从而培养孩子的规则意识、合作意识、竞争意识、创新意识等。在来园、离园等时间，孩子们都可以即兴游戏。
亲子活动为孩子和家长们创设了共同游戏的机会。
在亲子活动中，家长都熟悉民间体育游戏的玩法和规则，所以，游戏勾起了家长对自己美好童年的回忆。在教孩子游戏时，家长的那股认真劲儿让人感动。民间体育游戏，使亲子间的沟通与交流更为自然，关系更为密切。它真真实实地在孩子与家长之间架起了心灵交流的桥梁，使孩子的情感得以更健康的发展。
2、教学方法
　　**民间体育游戏与幼儿园体育活动相结合的方法。
　　一些小型的民间体育游戏如：斗鸡、炒黄豆、摇小船、脚尖脚跟脚尖跳、背张歌、木头人等，因其简便易行，小巧有趣，对幼儿很有吸引力，可在各项体育活动中穿插进行。如，体育活动开始时，可用“炒黄豆”配儿歌“炒炒炒，炒黄豆，炒好黄豆翻跟斗！”幼儿两个一双地进行游戏，在欢快的游戏中活动身体；体育活动结束时，来个“脚尖脚跟脚尖跳”，由慢变快几遍，一边说一边跳，能放松全身肌肉，愉悦身心。
　　**创设情境法六、研究的成效
　　1、民间体育游戏丰富了运动课程内容，继承和发展传统文化。《沈幼民间体育游戏100例》成为园本运动课程的教材之一。
　　2、促进了孩子的发展。民间体育游戏融入运动课程，丰富了课程内容，进一步萌发了孩子对运动的兴趣，体验到了运动的乐趣，并增强体质，提高了对外界环境的适应能力。在自由自主、开放的游戏活动中，孩子的竞争意识、合作交往能力、自主能力等得到了进一步的发展。
　　3、促进了教师的发展。首先，更新了教师的观念。在《上海市学前教育纲要》和实践研究的基础上，教师树立了以幼儿发展为本的思想，更关注运动环境的创设，关注孩子主体性的发挥，关注孩子自主能力的发展。其次，提高了教师的科研意识和能力。在民间体育游戏的收集、筛选、改编、拓展、整合，以丰富运动课程的内容中，在民间体育游戏开展形式、途径、方法的策略研究中，教师对民间体育游戏的继承和发展有了新的理解，在与专家、同伴、家长的互动中，研究的能力得到了一定的提高。同时，提高了教师的教育能力。在处理“指导”与“自主”的关系中，提高了指导的能力；在游戏的选择、改编、运用等中，提高了创新能力。
　　4、密切了家园合作。家长在参与民间体育游戏的收集、材料的制作以及亲子游戏活动中，与幼儿园形成了合力。
七、讨论与思考
　　1、孩子是游戏的主人。民间体育游戏受孩子的喜爱，是因为孩子能真正地进行游戏。所以，在游戏中，应少一些教师的干预，多一些教师的观察与适时引导。让孩子在游戏中也能探索、发现、表达，让孩子在游戏中自主学习。
　　2、用游戏来改善亲子关系。在现实生活中，更多的家长仍以物质关怀代替两代人日常的心灵沟通和交流。很多父母忙于工作，而忽视了孩子，亲子关系出现不同程度的不协调。民间体育游戏是改善和促进亲子关系的一条途径，让我们每一位家长把孩子的发展放在心上，多陪孩子说说话，多陪孩子玩玩。让我们一起来思考，如何帮助和指导他们！
　　3、竞争性与合作性的统一。很多民间体育游戏既具有合作性，又具有竞争性。如何选择与运用民间体育游戏来发展幼儿的合作性、竞争性，即利用游戏的竞争性，发展幼儿的合作性；以合作为基础进行竞争意识培养等，都还有待在实践中进一步探讨。

参考文献：（略）
活动方案： 攻城堡（大班）
杨红华
《攻城堡》游戏玩法介绍：
　　游戏时，请一半的幼儿站在圈内做“守城”人，另一半幼儿站在圈外做“攻城”人。游戏开始，攻城人要想办法拿到“珍宝”，而守城人要竭力保护“珍宝”，攻城人在进入圈中抢珍宝时若被守城人拍到，就必须退出游戏。
　　若“珍宝”被抢光，则表示“城”被攻破。然后交换角色，游戏重新开始。
　　规则：1、攻城人被守城人拍到后必须停止游戏。2、守城人不能跑出圈外，不能把四散的沙包聚集到中心抱住。

■　活动目标：
　　1、 在与同伴的合作游戏中充分地活动身体，发展动作的灵敏性，体验游戏的快乐。
　　2、 尝试在游戏中发现问题，并师生共同建立游戏规则。
■　活动准备：
　　场地上一个大圈表示城堡、沙包表示珍宝，擦汗的毛巾等。
■　活动过程：
一、 热身运动：
　　在音乐声中，集体进行音乐游戏“乒乒乓”三遍。（孩子们对此游戏很感兴趣，故以此为引子，激发孩子想运动的欲望，在唱唱跳跳、转身弯腰等动作中，让身体得到舒展，起到热身的效果。）
二、 自由结伴游戏：
　1、简单回忆已玩过的民间体育游戏。
　2、明确要求：自由结伴，商量游戏的内容、规则及场地材料等。
　3、 教师个别与全面观察相结合，并随机介入。
　4、集中交流：说说与同伴玩了什么游戏，如何玩的，碰到了什么困难？
　　（回忆游戏内容，为孩子有目的地选择游戏内容作了铺垫。这一环节真正满足孩子自由游戏、自主运动的欲望，从而在自主的运动中孩子的交往合作、运动能力等得到进一步的发展。集中交流，既调节孩子的活动量，又可帮助孩子解决游戏中出现的安全、规则等问题。）
三、 集体游戏：攻城堡
　1、教师介绍游戏的名称、场地布置及玩法等。
　2、在每一次的集体游戏中，师生共同建立游戏的规则。
　　（在集体游戏中，教师给予孩子自主选择游戏角色的权利，尊重孩子对游戏玩法的想法，积极引导孩子在游戏的过程中发现问题，并尝试共同建立游戏规则，培养孩子的合作交往的能力，让孩子学会玩，玩中学！）
　3、幼儿分成两大组，自行合作游戏。（在游戏中产生新问题，从而建立新的游戏规则。）
四、 放松运动：
　　引导幼儿进行活动量较小的民间体育游戏：“木头人“、“炒黄豆”等，放松肌体。
　　（小型的民间体育游戏“木头人”、“炒黄豆”、“摇小船”等，操作起来简便易行，小巧有趣，可穿插在整个游戏活动的各个环节。在放松运动中选择这些游戏，有利于幼儿在愉悦中逐渐放松身体。）

　　有很多的游戏，在教师创设的情境下，会进一步激发孩子的运动兴趣和竞争意识。如：“推小车”游戏，单一地让孩子在场地上玩，孩子们玩一会儿，便会因吃力而马上放弃。若有一个“帮XX”运东西之类的情节，有障碍之类的场景，那么孩子会为完成某一任务而在游戏中更有坚持性。
　　**角色扮演法
　　此方法更适用于小班幼儿。教师和孩子一起扮演游戏中某一角色，让孩子感觉游戏的真实性而投入与活动。如：“猎人捉野兔”中，孩子们把自己当成小兔，在由教师扮演的猎人一次又一次的寻找中，以最快的速度跳进“山洞”（由圈、盒子、轮胎代替）中，发展了幼儿快跑和跳跃能力。