“成长记录”促进教师专业成长

为教师建立“成长记录”是我园尝试的一种引领教师专业成长的新途径。事实证明，这种方法有效地促进了教师的专业成长。

一、教师自鳙“成长记录”，盘点收获

我们要求每位教师设计一份个人的“成长记录”专集，内容包括个人简介、所获荣誉、文章发表及获奖情况、公开教学展示情况、具体心得体会、研究个案等几个版块。并且，要求教师自己设计、排版、编辑、打印，而后进行公开展示。这个回顾、整理的过程，帮助教师盘点了工作以来的收获，重温了自己成长与进步的每个细节。

二、发现自身潜力和特长，树立自信

细读教师的“成长记录”，我们惊喜地发现每位教师都有自己的特长，都在教育实践中积累了一套经验，都能根据自己的特长有目的地在某一领域创造性地开展丁作。如我园的彭老师有美术方面的特长，每次她组织教学活动，都喜欢设计和运用生动的多媒体课件，已积累了一套运用现代技术手段优化幼儿园教育过程的有效策略。中班的赵老师文学功底较深厚，她将绘画、折纸的方法及幼儿穿鞋、穿衣等活动，编成好听、易记的儿歌，并将这些儿歌整理辑入“成长记录”中，为其他教师的教学提供了借鉴的素材。整理“成长记录”，使每位教师发现了自身的潜力和特长，将自己独具魅力的风采展现在大家的眼前，增强了教师的成就感，也帮助一部分教师重新找回了自信。

三、反思经典案例，提升教育策略

我们精选同一教师在不同阶段组织的同一领域具有可比性的案例，或不同教师在相似活动内容中采用的不同教育策略进行对比式分析、研讨和交流，再次明晰教育理念和行为的转变过程。如大班李老师的记录中出现两次装饰活动的案例：

案例一：装饰盘子

教师为了引发幼儿参与活动的欲望．丰富幼儿的经验，准备了很多范例，先让幼儿观察，然后再自己动手装饰。

案例二：装饰瓶子

教师先以瓶子会变的多媒体课件引发幼儿创作的欲望，再让幼儿自由选取自己喜欢的瓶子，构想装饰方案，然后根据需要选取装饰材料进行装饰。在幼儿交流、相互欣赏作品时，出示教师用各种材料、各种表现方式装饰的瓶子。

研讨分析中我们认识到，案例一：教师在幼儿进行装饰活动前先出示范例．在某种程度上局限了幼儿的思维，限制了幼儿想象力的发挥。案例二：教师的作品在幼儿完成装饰活动之后出现．不但没有局限幼儿的思维，而且丰富了幼儿的想象和创造。通过对前后两个案例的反思，我们看到了教师的进步，又提升了其他教师的教育策略。

四、教师“错位发展”，人尽其才

“成长记录”的展示，让教师充分认识到自身的优势所在。我们在“以人为本．人尽其才”理念的指导下，提出教师“错位发展”的举措，让每位教师选择适合自己的发展方向。如我们让一位教科研能力强的教师当教研组长，引领她向教科研方面发展，打造我园的教育品牌；年轻的孙老师在舞蹈表演方面有天赋．我们就让她组织舞蹈兴趣小组；王老师有美术方面的专长，我们就让她成立“小画家俱乐部”；李老师爱生如子，我们就树她为师德建设的标兵，为大家做关爱孩子的表率……。

五、组织评议讨论，促进专业成长

大家观摩“成长记录”后，我们组织教师进行评议讨论。讨论中，教师们都能恰如其分地赞誉同事的成绩与进步，这种赞誉给予了教师莫大的鼓舞。也有一些教师清醒地认识到自己的不足，暗暗为自己加油。纵向比较，使教师认识到自己的进步，增强了继续努力的信心；适度的横向比较，使教师从他人的发展进程与速度中，更全面客观地认识了自我，增强了创新与超越意识，产生了专业成长的紧迫感。

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