对亲子园教师行为的要求

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前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上的美好的东西。发展他们不去用学校的条条框框，限制他们鼓励独立工作---进行创造”。从这段话中我们可以深深地地认识到教师的行为对孩子发展的重要作用，从托班实践工作中我认识到生活在温暖、支持气氛中的婴幼儿容易形成积极的个性品质，良好的交往技能。那么做为亲子园的教师要具备：
　　 1.多倾听——倾听耐心
　　许多亲子园幼儿入园时发音不够清楚、词汇不够丰富、表达也不够顺畅，因此，要求教师要耐心地倾听幼儿的表达（积极的倾听是表达对说话的支持）,给予幼儿思考问题、组织语言的时间，从而可以准确了解幼儿讲话的内容，同时，可以鼓励积极表达。
　　 2.多观察——观察细心
　　观察是教师了解幼儿的前提，因此，教师要观察到全班每一名幼儿和他们发展的每一方面。只有在细致观察的基础，分析婴幼儿的行为才是准确的。
　　 3.多肯定——肯定时有颗平常心
　　2至3岁幼儿的评价主要来自对成人。尤其是教师,教师要看到幼儿的发展，要接受幼儿间的差异以及幼儿自身不同方面的不同发展速度。教师积极的态度、积极的语言、教师的肯定会给幼儿带来更多的自信。
　　 4.多参与——参与时心换心
　　幼儿的行为许多来自对成人的模仿，教师在与幼儿的共同活动中，会发现许多幼儿的新发明、新创造、新创意……能够及时给予幼儿肯定，幼儿会成为积极行为和活动方法的创造者。同时，幼儿会发现教师是他们的朋友、伙伴、共同游戏、共同创造的人。
　　 5.多欣赏——欣赏时为幼儿树立信心
　　用欣赏的目光去看待儿的行为,会使教师多一分宽容,多一分接纳。欣赏表达着教师的信任、欣赏表达着教师对幼儿活动的支持，从而使幼儿越来越感到自已能干、有信心去继续探索、偿试，对活动保持较长时间的兴趣，对活动从简单认识，向复杂、深刻发展。
　　 6．多身体接触——接触时表达爱心
　　亲密的身体接触,让幼儿肌肤得到满足的同时，可以让幼儿体会到教师的爱。同时，亲密的身体接触还有强化语言的作用，即吸引和保持幼儿的注意力。
　　 7．多给予幼儿自由、自主活动的时间
　　幼儿虽然弱小,但都是一个独立的、有自已独特思维的人。他们有自已的主见、有自已的思想、有自已的创造，他们身上有巨大的潜力。教师要多给予他们自由、自主的时间和条件，让幼儿有机会尝试、创造，将来才会成为富有有创造力的一代。