围棋有效促进幼儿素质教育

来源: 浙江学前教育网　作者: 店口一幼周磊　感谢店口一幼周磊上传　有0人参与

围棋有效促进幼儿素质教育

[摘要]

中央教育工作会议曾提出“素质教育”这一重要概念，其原因是传统的应试教育效益低下，其体制和方法已远远落后于社会快速进步对教育工程提出的新要求。在知识经济的社会环境中，人才竞争日益激烈，如何通过教育在个体发展初期实现综合能力培养，已成为各国教育革命竞相研究的重点而有着数千年的文化历史，充分融合了智商和情商的围棋，对少年儿童的智力和非智力因素能力的全面提高发挥出色作用，有极大的帮助。不妨说围棋教育是素质教育的重要工具。

[关键词]

围棋，素质教育，智力开发，挫折教育，道德行为习惯

以下，我就结合实际向大家论述围棋学习对幼儿素质教育的具体作用。

一、 围棋学习有效开发幼儿智力

儿童智力发展最快的时期叫“关键期”。在这个时期，儿童对外界的刺激特别敏感，容易接受外界信息。如果儿童的先天潜能发挥得良好而充分，那就容易获得各种必须的能力。美国著名的心理学家布卢姆曾对近千名儿童进行研究，认为“5岁以前是儿童智力发展最迅速的时期。”如果17岁所达到的智力水平定为lOO％，那么，从出生到4岁就获得50％的智力，4-8岁，又获得30％(达到80％)，其余的20％在8-17岁这9年中获得。因此，幼儿园和小学阶段是个体智力开发的重要阶段，这也是用围棋教育开发个体智力的十分有利阶段。

根据长期观察，围棋对儿童关键期的智力开发甚见功效。有一年以上学棋经验的儿童在智力的关键项目上的平均表现往往更为出色。首先是计数和观形的能力。大部分学龄前儿童通过一年左右的围棋启蒙学习后，就掌握了较为复杂的运算能力，而相同群体在没有接受正规数学教育前连数数到一百都有困难。为了决定胜负，围棋对局后的数子是必然的过程。这样的计算通常要求进行到180左右（按照最新的围棋规则，分先对局中黑棋需获得184子以上为胜，白棋需获得177子以上为胜）。而且，为了方便数子，我们结合常见的形的概念教授了常用的简单乘法计数法。因此，儿童学以致用地掌握了初级数学。之所以说学以致用，是因为数子的过程为儿童掌握这些能力提供了实践应用的平台。这大大区别与同龄儿童机械地背诵数字排列或乘法口诀表的现象。其次是作用于记忆力和逻辑思维能力。复盘，是学生局后在棋盘上复述对局进程并由教练进行分析指导的过程，属围棋教学的一个重要手段。部分五、六岁儿童在局后的一天或几天仍能一步不差地回忆起超过一百手的对局进程。这样的记忆力常令家长和老师惊讶不已，其中的关键是具备了逻辑思维能力。记忆是过去的经验在人脑中的反映。记忆的方法很多。有的教育机构崇尚“过度学习”记忆法，即通过对学习材料反复强调的方法达到熟记、牢记的程度。此类方法固然有其生理学上的根据，但效率其实并不高。更令人担心的是，乏味的重复会诱发儿童的厌烦情绪，导致反感，于是效果更糟。高效的记忆法是“理解记忆”。对局是判断、计划和思考的过程，双方落子的序列是充满逻辑推理的，因此复盘是一种“理解记忆”的体现。对儿童而言，通过复盘的实践提高“理解记忆”能力，将是记忆力增强的质的飞跃。

二、 培养幼儿解决问题的能力

传统的应试教育以获得高分为目的，忽视对解决实际问题能力的培养。目前社会上普遍存在的溺爱孩子现象，孩子有所求，家长必有所应，因此孩子自己很少直接面对实际问题。忽视实际解决问题能力的培养是传统教育观念的重大误区。美国加州大学教授舍费尔德曾别出心裁，拟出一道妙题测试小学一二年级的学生。大多数学生得出了一个奇异的答案。题目极为简明： “一条船上有26头牛，19头羊。问船长的年龄是多大?”参加测试的学生共有97名，其中76名得出“答案”：船长的年龄是45岁。这76名学生占所有参加测试学生的78%。我国教育家也用这道妙题测试了国内的78名五年级学生。只有8名说此题无解，误答的学生人数占参加测试学生总数的89%，高出美国学生11个百分点。舍费尔德教授针对美国学生误答的状况，向人们提出一个发人深思的问题：“我们是否把学生越教越笨?”

实践证明，有学棋经历的儿童往往更能胜任各种学习任务，并且有较强的创造力，因为他们通过围棋掌握了重要的由自己来学习和思维的能力。

围棋是一项高智力标准的体育项目，为儿童提供了发现问题、认识问题和解决问题的舞台。比诸多教育理论家提倡的“一题多解”更进一步的是，在下棋的过程中，儿童必须在无外界任何帮助的情况下发现棋局的关键所在。换而言之，他们先要为自己找出问题来，自己给自己出题目。这与传统教育的你问我答的形式形成了鲜明的对比。出题之后，问题的回答又完全是开放式的。除了局部死活，答案很少有绝对的对错之分。这就是为何围棋国手之间在对如何着手的判断上也会大相径庭。但有一点是绝对的，即思路的逻辑性和连贯性。围棋有“千局无同形”之说，儿童在每盘棋中地斟酌都是发现问题、认识问题和解决问题的锻炼。锻炼的结果是形成卓有成效的思维模式，可以作为围棋之外许多课题的创造模式来运用。学棋的儿童也表现出了专家所谓的解决问题和创造力强的特征，例如爱寻根究底地弄清事情的来龙去脉，爱细致地观察东西，常常能从乍看起来互不相干的事物中找出相互之间的联系，常常自觉不自觉地运用实验手段探求知识，常常对已知的事物和学到的理论重新进行概念总结，喜欢自己决定学习或研究的课题，习惯寻找所有的可能性，常常提出“还有别的办法吗？”等等。

三、 发展幼儿情商

家长和老师普遍关注孩子是否聪明。然而大家都注意到的是，聪明的孩子不一定学习成绩好，而学习成绩好的孩子长大了不一定成功。美国研究人员最近对“成功因素”作了调查分析，结果显示，智力因素占20%；其余80％的因素包括社会背景、运气、机遇、健康以及被称为“情商（EQ）”的一系列个人素质。其中，情商，即心理和感情的自我调节和控制能力，对个人成功的作用不可低估。

与智商相同的是，情商也是可以培养和提高的。围棋通过“胜负”的竞技形式提高儿童的心理能力。首先是“胜”：成就感是发展的最大动力。有的心理学家认为，儿童热衷于电子游戏，某种意义上就是为了追求成就感。成就感是自信心的基础。自信心不是一夜间树立的，而是点点滴滴的积累过程。儿童在下棋过程中为自己设立目标，独立制定和实施计划。如此迈向成功，将获得巨大的成就感，从而逐步树立信心。依靠自身力量赢得成就感是儿童求之不可多得的境界。我有一个非常说明问题的例子：我的一个学生在一次升段赛中面临我们称之为“走钢丝”的心理的挑战。他在前两盘的比赛中皆负，在剩下的五盘中必须全胜才能升段。在我和家长的鼓励和正确引导下，他发挥出色，五战全胜。这样的不凡经历对儿童的心理成长的作用是不言而喻的。

有胜当然就有“败”。经历失败是好事。挫折教育有利于幼儿从小锻炼心理承受能力和心理平衡能力。改革开放后，经济迅速发展。生活水平提高，家长往往在物质方面给予孩子过多的照顾，违反了个体的发展成熟，主要应由个体自身去经历、磨练的规律。北京体育大学副教授贾志勇在批评孩子穿衣问题时提出了“家畜化”的提法。孩子天生是没有很多家长想象得那样怕冷的，只是由于家长从小就给孩子捂得太多，使孩子习惯了被捂之后的环境，降低乃至于失去了原有的适应能力。精神上也是一样。如果孩子从小生活在精神温床中，心理适应能力也会被弱化。西方教育和心理卫生专家普遍认为，对待挫折的良好心态是从童年时不断受挫和解决因难中学来的。对孩子进行恰当的挫折教育完全有必要。它能锻炼孩子在因难和挫折面前不低头的坚强意志和性格，使孩子形成客观、宽容、忍耐及平和的心态。只有这样，孩子才能在挫折面前泰然处之，保持乐观与自信，走向复杂的未来人生。

四、 培养幼儿道德意识

思想道德是社会主义精神文明建设的重要内容，国家有关单位实施了一系列象“小公民”道德建设计划这样的社会活动以加强儿童德育。儿童的思想道德教育是一种以正面引导为特征的养成教育，离不开道德行为训练。少年儿童对许多道德现象的正确认识，都是在他们反复的道德实践中树立的。

围棋有“棋道”之说。围棋作为中华民族传统文化的一部分，有其厚重的道德内涵。在围棋的训练过程中，我们非常注重行为训练，如进行棋礼、棋品、棋德的教育。通过对对局中的坐姿、手势、礼仪的培养，平等竞争意识的培养，我们从“大处着眼”、“小处入手”，不断提高学生的道德水准，使其向高层次、高水平发展，引导学生由道德知识、道德概念向道德判断、道德评价和道德信念发展，由道德行为方式的掌握向道德行为习惯发展，由“他律性”道德向“自律性”道德发展，并获得了非常显著的效果。习惯成自然，一个人一旦养成了道德行为习惯，也就形成了稳定的道德态度和道德倾向，在新的道德环境中他就会主动地表现出良好的道德行为，这就能更好地符合社会主义现代化人才的高素质标准。