民间游戏—-幼儿快乐的源泉

游戏是伴随着人类社会的一种社会现象，是一种基于个体内在需要的自发自主性的活动，是幼儿的基本活动。在民间流传着许多具有生活气息，风采各异的游戏，我们在开展“利用社区资源，开展幼儿民间艺术教育的实践研究”这一课题研究过程中，把对民间游戏的收集利用作为我们课题研究的子课题。我们充分调动幼儿家长、教师的积极性，甚至到社区中找一些老人，通过他们广泛收集民间游戏，将民间游戏灵活地、创新地融合在我们的园本课程之中。在实践中，幼儿三、五成群一起游戏，通过互相协调、模仿，学会与别人友好相处，使幼儿助人、合作的心理品质得到更好的发展，并学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的情绪和行为。幼儿参与体育锻炼的意识明显增强，活动中情绪愉快，自主性强，能够主动和同伴交流，具有较好的合作能力,我们体会到：民间游戏不仅简单易学、趣味性强，且种类繁多，不受场地、人数、孩子接受能力差异的限制。它不仅能促进幼

儿基本动作的发展、口语能力的发展，还能促使幼儿社会性及其它能力的发展。

一、巧用身边的自然材料，开展趣味的的民间体育游戏

民间体育游戏所需的材料常常是取之自然或废旧利用。因此，我们首要的任务是收集一些民间流传已久的，有利于幼儿发展的民间体育游戏。在农村流传许多颇具生活气息、风采各异的民间体育游戏，这些是我们开展体育游戏的宝贵教材，但它散其于农村各地，散其于老人、孩子之中。深入开展幼儿民间体育游戏家长是关键。首先我们召开了家长座谈会，进行了如何开展民间游戏理论学习，明白什么是民间体育游戏，充分认识到民间体育游戏在幼儿中间开展的重要性，以及在促进幼儿身心发展方面的教育价值。让家长们重温童年生活，回忆小时候都玩过哪些民间体育游戏，讨论的场面非常热烈，大家一时都沉浸在幸福的美好回忆中，《老鹰捉小鸡》、《骑竹马》、《跳格子》、《抬轿子》、《滚圈》……等一系列民间体育游戏，展现在大家面前。由于历史等原因，传统的民间体育游戏难免有不健康或不适合幼儿的游戏，因此，收集后的改编工作是不可缺少的。本着满足幼儿的兴趣、促进幼儿成长、推动家村民间体育游戏发展的大扫除规则，在整理、改编时，我们注意取其精华，去其糟粕，并通过游戏实践加以验证和完善。如把“娶新娘”、“摔跤”等不适合幼儿的游，改编成“抬轿子”、“抱腿单脚跳”等符合幼儿年龄特征的游戏。经过我们的努力，现已整理出如冲关、跳皮筋、捉迷藏、攻堡垒、斗鸡、石头剪子布、两人三足、接力赛等既有民间特色又适合农村开展的游戏，保证每周有一个新的民间体育游戏可以开展，幼儿百玩不厌，教师组织起来也是得心应手。同时它也充实了我园的课程内容。

二、民间游戏贯穿于一日活动之中

民间游戏它贯穿于幼儿在园一日生活的各个环节中，如何培养幼儿对民间体育游戏活动的兴趣，使他们在自主活动的基础上，积累运动经验，体验运动乐趣？如何尊重个体差异，充分利用自然环境中各种因素进行锻炼，在促进幼儿运动能力发展的同时，让幼儿充分体验运动的快乐，进而在快乐中更健康地成长呢？在实践中，我有了更新的认识和体会。

来园活动是幼儿一日活动的开始，良好的开端能使幼儿愉快的进入集体活动。由于幼儿来园时间不一、情绪不同，因而来园活动应以分散、自由的游戏活动为宜。以往我们以桌面游戏为主，现在我们选择了一些民间游戏，将它自然的丰富到区域活动之中，如在“动动小脑筋”区角中放置一些蚕豆，玩“弹蚕豆”游戏，一方面提高幼儿计算能力（目测、数数等），另一方面又使幼儿手部肌肉得到了锻炼；在“做做玩玩”角中，可以玩“烟盒纸三角块”这类游戏，孩子们亲手折了三角块后，就能和同伴一起玩。这不仅丰富了来园活动的内容，更激发了幼儿的主动性、积极性，吸引幼儿主动地参与到各项活动之中。自从将民间游戏贯穿于来园活动之后，有许多以前来园较晚的孩子，一改先前“拖拉”的习惯，天天一早便催爸爸妈妈早点送他到幼儿园，象我们班的王嘉诚、尤弋最喜欢玩“弹蚕豆”了，天天来园后便直奔那个角落，与同伴一决高低。

运动是新课程的重要内容之一，也是幼儿全面发展的组成部分。民间游戏内容广泛而丰富，其中有许多游戏能促进大肌肉发展，如发展跑、眺、钻爬、平衡等动作。在预设逐日计划时，可以按目标适当选用适合年龄特点、班级实际情况的民间游戏。例如：“在一定范围内四散地追逐跑”是中班促进动作发展的目标之一。在预设活动时，可以按班级实际情况有针对性地选择“猫捉老书几更天”、“荷花荷花几时开”、“萝卜”等民间游戏。在生动活泼的游戏中，孩子们“跑”的动作自然而然地得到了发展。

作为一种古老的游戏形式，民间游戏流传至今虽然有其独特的魅力，但是对其进行创新和改编，却有利于幼儿创造性和民间游戏自身的双向发展。如在“荷花荷花几时开”的游戏中，在孩子们对这一游戏的玩法已经非常熟悉熟悉的基础上，还可以对其进行创新，我门可以着手让孩子创编游戏歌谣，创编新的游戏，如可以一月开迎春花、三月开桃花等。

配合着二期课改中课程整合的理念，民间游戏中也同样可以整合其他内容，我们还是举荷花荷花几时开的游戏。在创编的过程中，孩子们可以自然而然的习得了什么季节开什么花的经验，他们的认知能力自然也随之得到了发展。我们还可以把计算的内容整合进去，如数数（或看看）采到了几朵荷花、算算没有采到的荷花有几朵，在发展孩子动作的同时，还培养了孩子灵活运用10以内的数数（或目测）和加减法的能力。

由于幼儿家庭经济情况有很大差异，在自由活动时免不了有些孩子不带玩具，这些孩子除了用羡慕的眼光看别人玩之外，经常会聚集在一起，无序地你追我跑，非凡轻易发生意外。于是，我们引导这些孩子自由组合，三五成群地玩民间游戏，如“剪刀、榔头、布”“嘭三嘭”“我们都是木头人”等，这些游戏不需要玩具，玩起来又非凡开心。另外，我们还提供一些自制玩具，如小沙包、小铜片等，让幼儿利用这些简易的玩具来玩“抓包”“丢铜板”等。

根据以静为主、动静交替的原则，幼儿午餐后到午睡前这段时间也应合理、多形式地组织开展活动，我们除了带幼儿到户外散步、欣赏故事、音乐外，还组织幼儿玩“接龙”“拍大麦”等民间游戏，这样既避免了剧烈运动、有助于消化吸收，又减少了静等的时间，使幼儿始终愉快而愉快。

孩子在幼儿园与老师、同伴生活了一天，老师应让他们带着留恋、愉快的情绪离开幼儿园。离园时，老师除了要做好家长接待工作外，更应重视组织好那些还没离园的孩子，此时，我们就根据幼儿人数，安排一些不受时间、人数、场地限制、玩具便于收拢的民间游戏，如“挑面线”“工兵挖地雷”“砍猪肝”等，让孩子们在有趣的游戏活动中等待父母。

在一日活动中还有许多零散间隙时间，如盥洗，以往老师总要求动作快的幼儿坐在活动室里静等那些动作慢的孩子，而那些动作快的孩子往往都是些较活泼好动的孩子，老师一转身他们便会满活动室地跑，很轻易碰撞发生事故。于是，我们有目的地选择一些不用玩具、不需场地、游戏反复快、坐在椅子上用两只小手便能开展的民间游戏，如“金锁银锁”“顶锅盖”“打鼓”“捉猴”等，边念民谣边游戏，给人的感觉是活而不乱、静而不死。在游戏中，孩子们减少了等待，老师也能很快地集中幼儿的注重力。

另外，我们还因地制宜，充分利用各种因素为幼儿创设开展民间游戏的环境，如：长廊的柱子上扎上了小花袋，里面放上了各种用于民间游戏的简单材料，如羽毛、蚕豆、豆腐干等；草地上的亭子中放上了橡皮筋、铁环等；在孩子来、离园的值班室中，我们也安排了便于幼儿随时取用的毛线、小棒、沙包等。有了这些便于取用的游戏材料，孩子们在来园、午餐后、自由活动等时间，都能自主愉快的玩起民间游戏。

民间游戏贯穿于一日活动之中，既丰富了幼儿一日活动的内容、减少了等待，又帮助我们建立了良好的常规，有效地避免了事故的发生，它使幼儿的生活显得更加丰富多彩，促进幼儿健康水平以及情感、态度、认知能力等各方面的发展。

三、开展民间游戏的的措施与指导

给孩子一些权利，让它自己去选择，主动选择带来主动学习，提供幼儿选择的教育，才是可能有效和成功的教育。要保证幼儿的自主选择、全面发展，就要提供可供幼儿选择的内容。幼儿的身体差异较大，活泼好动，兴趣爱好广泛，有意注意的持续时间长短。在体育活动中，应安排一些选择性活动，让学生自己选择练习内容、练习形式、独立地进行练习。选择性体育活动使不同身体条件和能力水平的幼儿都找到了适合自己的发展空间。幼儿每变换一次器材、每更换一次场地。都会有新鲜的感觉，都会产生新的兴趣和一种自主支配学习的激情，从而调动了幼儿的积极性，最终是幼儿学会选择，形成个性，体验成长的快乐。例如：我们在开学初就制定了本学期要学会的一些民间游戏，有丢手绢、熊和石头人、跳皮筋、推轱辘，滚铁圈、 踩高跷、踢毽子等，幼儿可以根据自己的意愿，自由寻找伙伴，自选玩具，自选玩法或自己商量制定规则、改变玩法。这些游戏在经过一段时间的实践之后，幼儿基本掌握，那么在户外活动时，集体游戏之后，幼儿可以根据自己的喜好、能力等自主地选择自己喜欢的游戏或玩具，幼儿在不断的学习练习中技巧不断掌握，受到小朋友以及教师的认可，可以说给他带来了无比的自信，活动起来兴趣盎然。

给孩子一些机会，让他自己去体验。体验，是一种基于幼儿通过自身的活动经验，从中获得感性认识的过程，其主体在幼儿本人。心理学家认为：一个人的情感是从他的周围环境中得到的。体育教学中的学习环境有两类：一类是显性的学习环境，另一类是隐性的学习环境。显性的环境包括：场地、器材、教具的布置、安放和使用，以及活动过程中的实物情景等；隐性的学习环境包括师生中之间的心理关系以及教学中的模拟情景等。幼儿爱听故事、好表现、善于模仿。喜欢在故事情景中游戏玩耍。他们的学习环境往往需要把显性环境和隐性环境有机结合组成具有情节的故事和具有主题的学习情景，使他们身处主动生动活泼的情景之中锻炼身体。例如：中班幼儿的推轱辘游戏，如果简单的推着玩，幼儿在玩过一段时间后，就不再喜欢（尤其是女孩子），那么我们把推的轱辘想象成是自己的汽车，那么幼儿就成了司机，于是我和幼儿们讨论，什么样的司机才是好司机？幼儿在讨论之后知道了，汽车要遵守交通规则，不能撞到人，车不能相撞等：于是就此我们制定了《我是小司机》的游戏规则，幼儿在不断地练习中既能逐渐掌握，把手里的轱辘控制的游刃有余，开起车来既快又稳，我们经常进行开车比赛，由而对这个游戏乐此不疲，非常的喜欢。

民间游戏的一个很重要的特点就是娱乐性，幼儿在游戏中享有充分的自由，没有任何干预，自娱自乐；幼儿的情绪是放松的，没有心理压力。民间游戏也带有竞争性，当儿童在游戏中获胜，则能体验到成功的喜悦，使他们的心理得到极大的满足，从而增加了自信心和成就感。同时在游戏中，幼儿也会面临失败，这会使幼儿产生挫折感，但有趣的民间游戏又吸引着幼儿，使他们能忍受遇到的挫折，克服自身的弱点，继续参加游戏。在这个过程中，幼儿承受挫折的能力及活泼开朗的性格得到培养。在游戏中，为了使游戏顺利地进行下去，参加游戏的每一个幼儿都必须遵守游戏规则，这需要幼儿学会自我控制。在游戏角色的分配上，幼儿也在学习着控制自己的喜好和行为。因此，幼儿民间游戏有助于培养幼儿良好的意志品质。 

在幼儿园中开展民间体育游戏，不仅是一种尝试，更是一种需要、一种新的体验。让幼儿在快乐有趣的民间游戏中得到成长，使得民间游戏这一珍贵的民族文化财产可以得以延续，让从民间来的游戏，重新回到民间，并在我们民族的世代传承中不断发展和壮大！农村民间体育游戏的多重教育价值是显而易见的，对幼儿身体发展具有关键性的作用；我们要充分利用和挖掘农村有利资源，传承和保留我们的传统文化，从而促进幼儿身体健康和谐地发展。“弘扬民族艺术、振奋民族精神”，民族的才是最好的，幼儿民间文化艺术无时无刻不在发挥着无穷的魅力，感染陶醉着孩子们，我们力求让民间艺术之花在孩子们幼小的心灵生更发芽，开出灿烂的民族之花。