浅谈幼儿在五金探索教育中兴趣培养的新教学

浅谈幼儿在五金探索教育中兴趣培养的新教学

[摘要]培养幼儿对五金的探索兴趣，提高幼儿的素质已成为重要的教育目标。创造五金教育氛围能激发幼儿的探索兴趣，提供恰当的活动材料，才能保证探索活动的有效进行，任何一种材料应能引起幼儿的兴趣，兴趣是教育活动的催化剂，决定着教育的进程和效果。

幼儿是探索活动的主体，而教师是幼儿的领路人，所以我们要鼓励幼儿大胆探索、表达和创造学习、主动积极的能力。

关键词：五金探索教育  兴趣  新教学

幼儿进行五金探索与其对周围世界的好奇心分不开的，好奇心是幼儿学习的内驱力，它对幼儿形成对周围事物世界的积极态度有着重要的作用。在活动中，教师往往忽略了以孩子感兴趣的事物为切入点来引导孩子进行探索活动，使幼儿在学习活动中被动的接受知识；而新的教育观，则注重探索过程的趣味性和启发性，以幼儿为中心，教师作为参与者，合作者的身份，引导幼儿主动的探索活动，同时体验到获得成功经验的喜悦。幼儿的自主性在探索过程中得到了充分的体现。培养幼儿对五金探索的兴趣，近年来，我们在培养幼儿的探索兴趣方面进行了一些尝试。

一、创造五金教育氛围

良好的五金教育氛围，能激发幼儿的探索兴趣，我园为幼儿准备了大量的五

金方面的材料，吸引幼投入活动，引导他们通过动脑、动手，获取大量的经验。此外，我们还在活动室开辟了五金角，安排了一有趣的材料，让幼儿观察、摆弄、相互交流，丰富他们的知识，提高他们的判断、归类能力，幼儿在良好的教育活动中，通过丰富多彩的实践活动，促进了观察力、思维力，尤其是探索能力的提高。

二、提供恰当的活动材料

材料是幼儿活动的物质条件，只有提供合适的材料，才能保证幼儿探索活动的顺利进行，当然，提供材料时也要注意一些问题：任何材料都应引起幼儿的兴趣，如我们提供各种大小不同、长短不一的PP-R管、螺丝、螺冒等材料，引导幼儿运用不同的思路进行操作，由于这些五金材料在生活中是以看到但又接触机会少的物体，因此这一活动极大地满足了幼儿的好奇心，使他们能主动地愉快地参与到探索活动中去。

三、树立正确的教育观

在过去，我们会为幼儿安排好一切该做的事，在教学活动中的每一句话，每一个要求都准备好，使幼儿一直处于被动学习的状态中，学习效率比较低，而现在我们会考虑让幼儿能够在学习中感到宽松、自由，我们不再讲太多的要求，会鼓励幼儿多运用方法进行探索操作，并可以相互交流，交换物质。如他们在PP-R管连接中，他们会边连接边在管子上敲敲打打，感受在管子上轻重敲打所发出声音的不同。幼儿的大胆探索、创造，使幼儿的兴趣始终围绕操作中心，积极探索，从中获提更多的知识。

教师要肯定幼儿在活动中表现出的积极性和主动性，对幼儿活动中使用的操作方法、思维方法和创新方法及时肯定，从而激发幼儿探索学习的更大兴趣。

四、注重在探索活动中的评价与指导。

在以往设计探索部分的活动程序时，教师总会不自觉地安排讲解示范，害怕孩子不按照教师设计好的意图进行活动，每一个环节之前都会提一些要求，这种做法实际是剥夺了孩子的探索权利，只重了成功而忽视了教育的过程。对幼儿来说，正是面对失败，他们才会去思索、揣摩、调整。在指导中应十分重视幼儿的发现，善于从幼儿反馈中吸取经验，把握时机，及时有效地给予拓展，使活动得以深入。

教师在指导幼儿进行探索性活动的过程中，尤其对幼儿讨论和表述不可忽视，应根据幼儿的能力与水平，允许他们采用不同的方式表述，鼓励幼儿表述五金探索与制作过程中的经历，展现幼儿在活动中的思维过程，借以扩展全体幼儿的思路，做到资源共享；也可运用多种形式的表格来反映幼儿的操作内容和结果。还可以让幼儿展示他们制作的“新产品”，引发他们再次思考。

幼儿教育不仅仅是帮助幼儿打基础的过程，还是一个培养幼儿创新精神和创新能力的过程，五金教育充分考虑教育活动的定位和开展，注意教育活动的综合教育作用，以及不同活动之间的互动与渗透，增强了教学内容与现实生活的联系，充分利用信息技术和各种资源，从不同的角度运用多种方式、方法，发挥教学的整体效应。

每个教师最了解幼儿的发展状况和实际需要，发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握时机、积极引导，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动，从而减少教学理念与实践的落差，提高教学实施的针对性和有效性，为满足幼儿自我发展的需要提供相应的保障。在实施新教学过程中，经过不断地探索和研究，使我在教育实践中有了进一步的认识和提高，从而产生一些新的感受。
    参考文献：

《幼儿教育》教师版，浙江师范大学杭州幼儿师范学院、浙江教育报刊总社出版。2007

《教育导刊》广州市教育学会幼儿教育专业委员会协办，教育导刊杂志社编辑出版。熊少严  2006年