培养幼儿诵读经典兴趣的几点做法

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    心理学家研究表明：人的记忆力和理解力在人生成长过程中的发展是不同步的。一个人的记忆力发展是自零岁开始，一至三岁即有显著的发展，幼儿期是人的记忆发展的黄金时期。背诵是幼儿的天性、是他们所喜欢和拿手的，如果在此时期让孩子多背点最有价值的经典，不求甚解、但求熟背，就可以作为一种终身可以去消化、理解、受益的文化准备。让幼儿接受经典教育，接受传统文化的熏陶，是要他长远地、默默地变化其气质，使他的生命陶溶出某种深度，以维护人性光辉，以提升人格品质，以造就人才，以陶铸大器。
    如何把握幼儿记忆的特长而善加教育，背诵最有价值的经典呢？我认为主要应从培养兴趣入手。我们知道：“所有的智力活动都要依赖于兴趣。”“兴趣是最好的老师”，有兴趣才学得好，要让幼儿对学习产生兴趣，不仅要用生动形象的内容来吸引幼儿，更重要的是激发幼儿对知识本身的兴趣，促进他们有学习新知识的要求和愿望。
    在诵读经典的过程中，我通过多种形式，多种方法激发幼儿诵读经典的兴趣取得了较好的效果。如通过测试，发现我班华宏霖小朋友一口气能朗读十几篇唐诗、《老子》，识字量、记忆力是非常惊人的。有些家长对诵读经典也非常感兴趣，回家与孩子一起朗读，许珂妈妈对我说：“我女儿朗诵唐诗越念越有劲。”很多幼儿的发展都很快，与普通班比效果尤为明显。
下面，我就谈一谈培养幼儿诵读经典兴趣的几点做法：
一、巧用教具
    我班是中班，针对中班孩子具体形象思维占优势的特点，我制作了许多教具，在制作、使用教具的时候能注意游戏性、趣味性、实用性的统一，有效地激发了孩子诵读经典的兴趣。如：每次教授新的古文或是唐诗，我用大号字把所教内容打印成文，贴在黑板上，让全班小朋友都能看见，这样孩子们边看边读，他们的视觉、听觉感官都被积极利用；孩子基本都会念了，我将其中的几个较常用的字剪去，做成字卡，和孩子玩“捉迷藏”的游戏，让他们找找哪几个字宝宝躲起来了，当孩子找到相应的字贴上去后，他们完整朗诵的劲头更高了。这样既提高了活动的趣味性，又达到了复习、巩固的好效果。又如“接龙字卡”、“笑脸娃娃找朋友”等。为了缩短孩子诵读古文经典兴趣回落的周期，我不仅制作了大量的教具、幼儿操作材料，还在如何巧用材料上下了大功夫。实践证明，在成人眼中艰涩难懂、枯燥乏味的经典诵读在我们的巧妙引导下，孩子学得如此轻松、快乐。
二、教法多样
    在诵读经典的过程中，我采取多种方法提高幼儿诵读的兴趣。
1、带读法。即老师一句句地教幼儿读经典，为了吸引幼儿的注意力，老师可特别注重读音的轻、重、快、慢，有时还可以加上一些动作让幼儿边读边做。如：拍拍肩、拍拍腿、转手腕、变化手指等来吸引幼儿的注意。
２、对念法。即老师念前面一句，幼儿念后面一句，依次对着念，这种方法有利于提高幼儿的注意力，锻炼幼儿的思维能力。如《春思》李白一首：燕草如碧丝，秦桑低绿枝。当君怀归日，是妾断肠时。春风不相识，何事入罗帏？第一句老师念，第二句幼儿念，第三句老师念，依次类推，这样一唱一和，很有趣味，当然次序也可交换。
３、跟念法。即小老师念一句，其余幼儿跟着念。这种方法便于发挥榜样的作用，让那些接受能力强的幼儿用手指好字带领全班幼儿念，从中可以发现幼儿发音是否正确。我班陈诺活泼好动，经常让她带领小朋友朗读，孩子们也愿意跟着她朗读。
４、找字法。即学了一个新的内容，教师出示所教内容中的一个字，让幼儿观察，找出哪儿有这一个字，一起念几遍，这样做，一是可以加深幼儿对这一字的印象，二是可以提高幼儿的观察力。如《老子》第一章，老师出示内容，让幼儿朗读几遍后，出示字“可”，让幼儿读一读，然后到文章中去找，找到做一个标记，把这一章中所有的“可”字找出来。再如《大学》第九章，待幼儿熟读后，让他们到文章中去找出意思相反的字。一回生两回熟，三回看见象老朋友，孩子们可高兴了。
５、接龙法。即让幼儿每人念一句，看谁念得准、接得牢，这种方法有利于检查幼儿是否掌握了那段内容，以确定能否教下面的内容。组织幼儿复习时，我经常运用这种方法让幼儿把学过的内容朗读，看谁能很快地接上来，注意听人家说话。既要注意力集中，又要考验有没有熟记。
６、倒念法。即在幼儿熟练朗读的基础上，让幼儿把句子倒过来念，一方面训练幼儿反向思维的能力，另一方面提高幼儿认字的速度。如绝代有佳人一句，倒过来就是人佳有代绝，这种方法对幼儿认字有很大的好处。
７、拼句法。即出示古文中的一句话，每个字单独分开，顺序打乱，让幼儿通过看看、拼拼，拼成一句话，并把它念出来，不会的可以去查书，自己去寻求答案。如：家、云、自、子、良几个字，教师告诉幼儿是《佳人》中的，让幼儿通过看、想、拼出“自云良家子”这一句诗。
８、吟唱法。即启发幼儿根据诗文内在音韵规律有节奏地、抑扬顿挫地朗诵或演唱古诗文，在长期的吟唱活动中幼儿加深了对古诗文意境的感受。
三、文字效应
   我在组织幼儿诵读经典时，运用手口一致指读经典的方法，即孩子一边读经典，一边用手指指着所读的内容，读到哪儿，指到哪儿。在长期的诵读过程中，孩子不仅能手口一致地指读，发展了手眼协调能力，而且不知不觉中认识了许多汉字。孩子随着年龄的增长，自然地产生认字识字的欲望。日常生活中，我充分利用幼儿这一心理，保护识字萌芽，加强引导，让幼儿感受诵读经典的好处，增长幼儿诵读经典的兴趣。如：
１、记得一次社区活动，我们带孩子们去参观江阴人民路步行街，来到步行街间介前，孩子们看着介绍纷纷读了起来。碰到几个不认识的字还着急地问我：“老师，这是什么字呀？”我问他们怎么认识这么多字的，他们说这些字在《老子》、《大学》里有的。这样自然就把古文中学到的字用上来了。
２、利用幼儿的名字，提高认字兴趣。我把全班幼儿的名字打出来，让幼儿找自己的名字，然后带领幼儿念，这样，每个小朋友都有做小老师的经验，体验到成功的喜悦。并且在后来学《百家姓》时，他们学得非常轻松，兴趣也更浓了。
３、在外出活动时，我经常引导幼儿观察商店的名称，让幼儿说说怎么念，回来后，老师把它写在黑板上，让幼儿通过回忆，加深印象。让孩子们知道因为读了古文经典才认识了这么多的字，有了这么大的本领，所以应该好好地去读，将来的本领就更大了。将生活中、教室里的思路结合到一起，调动了孩子们的诵读上进心，积极性，兴致更高了。
四、体验成功
    孩子们已能熟练地背诵许多经典了，为了保持学习兴趣，持续有效地引导幼儿继续学习，我们不失时机地组织各种表演、比赛活动。如：让幼儿单独上来朗诵，二人朗诵或是五人朗诵，开展古诗文点击等活动。表演得好还奖给他一朵红花或是一颗五角星。
    表演中，孩子们的喜悦之情溢于言表，比赛中，孩子们显得那么自信、沉着。表演、比赛活动让孩子品尝到成就感，而且还成为下次诵读活动的动力，一次次激励孩子认真、努力地投入诵读活动，争取下次成功，就这样逐渐形成了一个良性循环。
    多种形式、多种方法诵读经典，幼儿情绪非常活跃，对诵读经典产生了浓厚的兴趣，起了一个良好的开端。让幼儿诵读经典，在现代的社会中，这是颇为陌生、而令人一时难以接受的论题。其实这是吾人祖先所行之数千年的重要教育理论，既一举而对个人与社会有多种利益、又合乎人类学习心理的自然发展。适当地恢复读经教育，是中国现今教育的新尝试与新希望。引用大师们的一句话“希翼二十一世纪的中国人真正站在五千年历史文化巨人的肩上,面向世界,开创未来!”那就让我们都来关注孩子的经典诵读吧!　手工材料