对“缤纷纸艺”科研实践活动的反思

    《纲要》强调要"为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有参与尝试的机会"。“让幼儿成为活动的主人”收到较好的教育效果。
    幼儿本身的能力不同使活动材料和活动内容体现出层次性，为满足不同水平的幼儿的活动需要，使幼儿都能得到较好发展，我们对幼儿进行细致全面的观察，获得他们的最真实能力水平，为他提供适宜发展的活动材料和活动内容。随着年龄的增长，生理的发展，智力的开发，孩子更会玩纸了，用纸折小飞机，折纸船，撕纸片等。剪、刻、撕、拉、翻、折、贴是学生做得最多的动作，随之而诞生的杰作学生永远都觉得新鲜。费于秦、顾三姗两位小朋友是我们班里的大姐姐，不管在生活中还是学习上都是同样的领跑者。同样地，纸艺区域活动中，他们也不满足于老师为众多小朋友设计的活动内容，在活动时表现出不感兴趣，缺乏耐心和恒心的态度，我们也深知这种态度不利于他们的发展，因此在同一阶段中有意识提高他们的活动内容难度，以激发他们的兴趣，保持最佳创造状态，在更高层次水平上得到发展。激发了他们的学习欲望，而在他们摸索实践后将成果展示给同伴看时，那股自豪劲也无形中推动了其他孩子的操作欲望，使活动自然顺利地过渡到预定的阶段。在幼儿能够独立完成后，可增添组合。并引导幼儿会创造性地进行变化，折、剪、撕、印、染出丰富多彩，与众不同的花样。而且完成作品后，还可根据自己的意愿画上美丽的图案、花纹。提高幼儿的绘画能力，而且还可根据自己的想象编出故事情节，进行相互间的交流，提高幼儿的口语表达能力。活动中，我们对幼儿做到耐心，不包办，多指导，多启发，多鼓励，使幼儿的创造意识得到充分发挥，逐步培养了幼儿的独立性，创造性，做到心灵手巧。这样幼儿在活动中体验到了成功的喜悦，激发了创造的热情。 手工材料

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