智力来自于感觉 蒙氏心得分享

亲爱的老师们：
你们好！
每每我们在交流班级管理工作时，总会谈到各个班级比较有个性的孩子。这些孩子一直牵动着老师们的心，而且有时还让老师们焦头烂额。
作为我来说，我一直也被你们的思绪牵动着。记得有一次周例会时孙老师对几个“调皮”的孩子的解决策略是：给孩子一段时间，只要看孩子纵向上的发展，只要孩子有一点进步，就是成功！这个建议也算是安抚了一下教师的心，特别是急性子的老师。
最近，我在读孙瑞雪的著作《爱和自由》，在谈到儿童的智力时书中有一节讲到“智力来自于感觉”对我触动很大，现分享给大家，希望大家从中能有所启发。
所谓“智力来自于感觉”，我先给大家举个例子：是作者孙瑞雪在教育自己孩子时的案例：他的孩子一岁多的时候，还不会说话。她天天指着灯，告诉宝宝这是“灯”，天天指着书，告诉宝宝这是“书”，每天重复，可孩子的脸依然是“木木登登”，什么表情也没有。当孩子两岁零一个月的时候，有一天傍晚，天空特别蓝，外面停着一辆大卡车，孩子想到车上玩，作者就带他上去。没想到宝宝扒着车栏杆，仰视着天空看了很久很久，好象有什么东西在吸引着他。当时作者指着天并告诉宝宝“天”，她的孩子也跟着说“颠（dian）”。第一次会说的是“天”，以后他只要看到人就拉着人家的手说“天”，连着说了三天。后来作者指着脚下踩着的地说“地”，孩子也跟着说“地”，第三个字，作者本来想教孩子说“树”，可他就是不说。当作者说“人”时，他就跟着说“人”了。
这个案例说明了一个道理：智力来自于感觉。早在孩子一岁多的时候，作者就天天重复指天和书给他听，他不说，这说明他对灯和书没有感觉。而当他观察天时，他对天有感觉，恰恰这个时候作者给了他“天”这个概念，智力就是从感觉发展到概念。
老师们，我们试想一下自己的做法，特别是对那些比较有特点的孩子，我们有没有尊重他们的感觉，还是把我们认为“好的东西”硬强加给他们？
《卡尔·威特的教育》这本书不知老师们有没有看过，它着重写了上个世纪德国的乡村教师卡尔·威特如何用他的教育思想教育他的孩子威特的。威特生下来并不称心，看上去有点啥，但是他的父亲并没有放弃。在他的教育理念中，他举了个例子：他说，当这个孩子把你的手抓住往他的嘴里塞的时候，而且用他的嘴吮吸你的手指的时候，你必须用和缓和清晰的语调重复说“手指”。其实这种做法，跟前面理论上是一致的，当孩子对某些东西有感觉时，成人（老师）要适时把概念给他。
遗憾的是我们成人大多数不知道，而我们常常做的是什么？当孩子没有感觉的时候，我们不断强制孩子，给孩子教东西。老师们，孩子都是一样的，每个孩子都是通过自我来建构自己的。作为我们老师要为不同个性的孩子提供他们建构所需的材料，让我们在耐心+爱心下做孩子成长的协助者吧！
 
此致  手工材料

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