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幼儿观察记录

来源: data.06abc.com 作者: halo 感谢 halo 上传 0人参与

    有一次,我班开展区域活动,孩子们按照各自的兴趣爱好分别来到自己喜欢的活动区内玩耍;我们班的蔡伟杰小朋友也不例外,他最喜欢到动手发现区玩,当我经过发现区时,突然看见发现区里的几个电动玩具和发条玩具被拆的四分五裂,弄的乱七八糟;当时,我真有点生气,这么好的十多个玩具,被谁拆成这样?经过我的询问才明白,原来是蔡伟杰搞的破坏!这些孩子们刚带来的玩具,愣是给他拆成了碎片。我强压住心里的怒火,一问原因才知道,原来他是想弄明白一个道理:电池和发条是怎么使这些玩具动起来的?  
    经过他的动手探索,他似乎明白了其中的一些道理,还不由自主地高兴地告诉我发条玩具的一个小秘密:“老师你看,我发现只要抓住发条的旋钮向一个方向拧,里面的铁皮就会卷得很紧很紧,等你一放手玩具就会动起来,你看,好玩吧!”看到他那副兴奋的样子,我这才知道原来他是想让我和他一起来分享他的快乐;我真庆幸自己刚才没有对他枉加批评,要知道此时此刻也许我的一句话,就会抹杀掉一个孩子的探索欲望啊;想到这随即,我又对他提出了新的要求:“哦,蔡伟杰真聪明,那你能把这些玩具重新拼装好吗?如果你能把它们拼装好那就更加能干了!”他用力地点了点头,然后就埋头去干了。活动结束时,只见他已经拼出了五六个玩具,但还有一些碎片由于拆的时候不小心,不是零件掉了,就是塑料坏了,已经无法再装了。他看看那些碎片又看看我,一付犯了错时刻准备接受批评的样子;当时,我什么也没说,只是拍了拍他的头;虽然我一点没有责备他,但是我想,他已经从中受到了教育,知道自己不该把玩具拆坏,使得别的小朋友就不能再玩这些玩具了。  
反思:  
  “生活就是教育”!其实,这个片段就是陶老先生的“生活教育理论”的最好体现,作为老师怎样在一日活动中带领孩子有序的参与活动,同时在生活中老师运用一些好的方法去解决一些突然发生的问题,让孩子们在活动中更好的得到教育,这确实是值得我们每一位幼儿教师去深思的问题;在孩子的眼睛里,常常会写满对老师的崇拜,他们对老师是那么的尊敬和信赖,老师说什么,他们就信什么;那么,作为幼儿教师的我们又应该怎么做怎么去面对这群孩子们呢?  
    我们也不妨时时用宽广的胸襟、欣赏的目光去注视身边的每一位孩子;也就是我们所说的要宽容对待孩子的过错,允许幼儿尝试错误、允许幼儿宣泄情绪。   手工材料

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