浅谈幼儿数学活动的教育

     《幼儿园教育指导纲要》明确指出“将教育渗透于幼儿的一日生活，通过相互渗透的各领域教育促进幼儿的学习和发展”。这说明传统式的独立分科，支离破碎地呈现教学内容已不适宜于新世纪幼儿发展的需要，培养“完整幼儿”已成为幼儿教育的目标。因此，幼儿园数学课程的设计与实施，也应强调均衡与统整发展。其实，幼儿就生活在一个“数学”的世界，幼儿数学教育无所不在，数学与现实生活息息相关有着千丝万缕的联系，数学就在幼儿一日生活及学习中身边。经过一年来不断地探索与实践，我在幼儿园数学教育的探索方面做了以下六点工作。
     一、树立培养“完整幼儿”的教育观，明确数学教育的主导思想。
     为了尽快改变旧观念，树立现代数学教育观，紧跟素质教育的步伐，我认真学习了大量有关幼儿园数学教育的指导资料，明确了幼儿园数学教育应引导幼儿重复人类数学的发现过程，并将之作为从现实生活开始数学化的过程；确立幼儿在数学学习中的主体地位，形成以学习者为中心的探索性学习方式；以激发幼儿对数学的兴趣，促进幼儿对数学概念的理解，促进推进与解决问题的运用能力，培养完整幼儿为幼儿数学教育发展的必然趋势为主导思想。在学习了大量的幼儿数学相关理论知识中，明白了幼儿数学教育，就是让幼儿从现实生活中学习数学并将学到的数学知识运用在生活中，解决生活中出现的问题这一数学教育思想观念。
    二、在幼儿一日生活活动中渗透数学教育内容。
     我国伟大的教育家陶行知先生对生活教育的解释为：“教育必须是生活的，一切教育必须通过生活才有效”，这无疑是给数学教学注射了一支强心针。
在日常生活中，我发现孩子们无时无刻不在与数学打着交道，数学教学对孩子的生活有着独特的影响。在幼儿一日活动中，我注意引导孩子去发现数学、学习数学、运用数学。孩子来园后，利用餐前集体谈话时间，引导幼儿看看今天来了多少小朋友，男孩子有多少人，女孩子来了多少人，通过统计增强了孩子的数学运用意识；孩子进餐时，我利用分餐活动引导他们去发现众多的一一对应关系；孩子排队等待时，我采用民间儿歌的方法在念儿歌中让孩子熟练地进行100以内的顺数、倒数练习；带幼儿散步时，引导小朋友数数楼梯的台阶，说说花草的数目、形状、颜色；玩沙玩水游戏时，我为幼儿提供不同形状的器具，引导他们感知容量的守恒；玩扑克游戏时，我指导他们学习数的大小、多少和序数关系；孩子整理玩具时，启发幼儿按形状、颜色、类别分类摆放归位等等，孩子们在轻松自然的一日生活中获得了数、形、量的知识和经验，既增强了求知欲和学习兴趣，又形成了初步的数概念。幼儿生活的环境中无时不存在着数学知识，无处不存在着数学内容，我们教师的教学目的，便是将幼儿零散的数学经验组织起来，形成系统的具有严密逻辑的数学知识，促进幼儿思维完整的发展。
   三、在幼儿的游戏活动中渗透数学教育内容。
    《纲要》强调幼儿园以游戏为基本活动。游戏中幼儿是活动的主体，他们能根据自己的意愿、知识、经验、能力水平充分地、积极地、主动地享受已知、探索未知。游戏为儿童提供了表现自己各种情绪的安全途径，特别是新生入园的中班孩子来讲，对数学还没有产生兴趣，这时利用游戏激发学习数学的兴趣尤为重要。如在“吹泡泡”的游戏中让幼儿感受“大”和“小”。老师和幼儿手拉手围成一个圆，一边走一边念“吹泡泡，吹泡泡，吹成一个大（小）泡泡”，泡泡有大的有小的，有红的有绿的，“嘣！”泡泡爆炸了，变成了许多小泡泡等等。老师和孩子是共同的游戏者，孩子自由自在，没有负担，情绪愉快自然而然地喜欢上数学活动了。又如，在给小动物造新房的游戏中学习“10”以内相邻数。孩子们做小小工程师帮助小动物造新房。孩子本来就喜欢小动物，对造房子本身也有兴趣，因此，游戏的过程中都非常愉快，非常投入，等房子造好了，他们对相邻数的要领也就有了感性认识，避免了枯燥的说教或或繁琐的操作。
     四、在其它领域教学活动中整合数学教育内容
    目前我国虽然主要还是分科教育、但知识本身就是一系统，是不可分割的，尤其是对幼儿来说对他们进行各种知识教育都是初浅的基本的知识，更是你中有我，我中有你。幼儿数学教育不但在分科的教学活动中，而且还能与其它各领域联系起来，使各领域教育能对数学教育起到补充和促进作用，让幼儿不但能从其它领域中习得数学概念与技能，或从数学领域中习得其它领域的重要概念，而且也能运用数学于其它领域，或在数学中运用其它领域。例如，美劳活动中运用色彩创造造型式花样，或运用剪好的几何形状色纸自由造型；体能律动中配合报数、计数，或纳入上、下、左、右、里、外、中间的空间概念于动作中；烹调活动运用测量、计数、空间、科学、安全等概念……又如在教计数、测量或几何概念时运用一些幼儿图画书，引导幼儿分类概念时运用自然领域中的观察技巧与自然生活中的小石头、树叶等，引导唱数（计数）时运用唱数儿歌或敲打乐器等……。这样的课程设计，幼儿不单只可以从各个领域学科中学习得到有关数的概念，而且幼儿对数学的理解可以从各领域知识中整合全面的获得。
      五、在主题探究活动中整合数学教育内容。
     “主题探究”课程是近年来我园一直努力探讨的一种新课程，它不仅能丰富幼儿的心灵，又有助于平衡课程的效果。在开展主题探究活动中，我认真研究怎么将数学内容与幼儿现有的兴趣、经验、需要，整合于我们的主题活动中去，通过内容的整合，促进幼儿整体性和谐的发展。如在“瓶子”主题刚开始时，让幼儿收集瓶子，这本身就是一种轻松愉快的学习活动。孩子们在收集的过程中，在与材料的互动中，感知学习瓶子的形状、大小、颜色、高矮以及数量的多少。利用收集的资源引导幼儿学习分类、统计的数概念，通过发放《我家的瓶子》家庭统计表，让幼儿和爸爸妈妈一起记录、统计自己家里的瓶子。在与幼儿共同探索、学习的过程中，我和孩子共同设计创编出许多丰富有趣的教学活动。如“数瓶子”、“瓶子和瓶盖”、“瓶子的分类、统计”、“给瓶子排队”等，利用幼儿的生活经验激发幼儿数学学习的兴趣，利用探索研究性问题帮助幼儿解决所出现的问题，在这种学习活动中幼儿表现出前所未有的积极性，兴趣高，参与性强，过程非常愉悦。我们还“以数学内容为单元主题整合各领域”开展幼儿数学教学，如“我们身边的数字”、“有趣的形状”、“大家来排队”等，我们根据主题名称设计涵盖其他领域，各个发展层面与各种形态的教学活动得以均衡与统整的开展，确保幼儿数学教育于各领域内容相互渗透，有机联系。
     六、利用现有资源中的文学作品开展数学教育内容。
     多数的孩子都喜爱听故事、念儿歌和看图画书，而在我们现有的文学作品中就有许多内容与数学有关，其中蕴涵着某一数学概念。尤以儿歌、古诗、故事和幼儿图画书最能引起幼儿学习的共鸣，我认为这是教师对幼儿数学教育的有效途径。
    为了丰富数学活动的形式，引发幼儿对数学的兴趣，我有意识地收集整理了许多数学故事、数学儿歌、数学游戏，以便供给幼儿在生活活动的过渡环节中欣赏，例如，幼儿通过欣赏数学故事《三只羊》，描述的是大羊、中羊和小羊是怎样对付大灰狼取得胜利的，发现物体大、中、小概念，让幼儿形象、逼真、清楚地感知同一物体的大、中、小概念。又如幼儿通过学习欣赏数学儿歌《数学歌》、《拍手歌》来学习背诵式计数，此外还有古诗《一望二三里》、儿歌《拍手歌》和《分苹果》、故事《三只蝴蝶》、《七色花》、《七个阿姨来摘果》、《数九歌》、《一只青蛙》等朗朗上口的数学儿歌均蕴含着不同的数学知识点。
    总而言之，未来的幼儿数学教育倡导的是生活化、游戏化、解题化、具体化和多样性，强调均衡与统整的发展，我们教师应明确幼儿数学教育的新思想，注重在幼儿的一日生活中渗透、整合数学教育，无论是在教学内容或教学方法上皆要平衡考虑，适时而巧妙的进行教学，使幼儿获得更全面的发展。 手工材料

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