小班幼儿看图讲述的指导策略

     看图讲述是指幼儿能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知图片内容，并能正确、连贯地讲述图片内容的一种学习活动。在实践中，我们在指导策略上不断地、反复地研究。经过一段时间的实践和研究，由于在研究中注重正确的方法和策略，取得了良好的效果，使幼儿的观察、思维、创造等综合能力得到了提高，使幼儿的语言口语表达和讲述能力得到了很大的提高。下面来谈谈具体的做法：
一、提供形象生动的画面，激发幼儿讲述兴趣。
     小班幼儿的集中注意时间比较短，有时活动刚上到一半，还没有上完，孩子们便不认真听讲了。在观察中我发现色彩鲜艳、形象生动的物品往往能延长他们的有意注意时间，所以在选择内容时，我根据所讲内容尽可能地把图片的色彩合理搭配，使画面更清晰、形象更生动有趣，并把主要角色配以简单的文字。以调动幼儿的积极性，吸引他们注意，激发幼儿讲述兴趣，激发幼儿对汉字的敏感性，来更好的完成预定的教学目的。 如图夹文看图讲述《蚂蚁拔刺》、《一朵小花》、《三只小羊》等活动时，我们把故事画面都画得非常形象生动、色彩鲜艳，再加以简单的文字，幼儿一见就抑制不住自己，便兴奋地讲了起来，问起来：“这是什么字宝宝？”“我猜出来了，这个字宝宝这样读的。”有时候上完了活动，还挤到图片跟前情不自禁地讲了起来，并用手触摸汉字。
二、引导幼儿仔细观察，提高幼儿理解画面的能力。
     会仔细观察图片是讲述的前提，只有把图片画面看清楚了，才能有把握的去讲。不管是单幅，还是多幅，都需要引导幼儿仔细观察图片上的环境、人物，细看人物的表情、动作，领会大致意思。根据小班幼儿观察的无目的性、随意性、概括性差和带兴趣性等特点，我觉得观察图片时不宜多副图片整体展示，而宜逐一展示，这样，既能逐步引发幼儿观察的兴趣和目的性，会使幼儿清晰地感知理解画面，又能发挥幼儿的想象。例如：我在上图夹文看图讲述《大灰狼捡帽子》的时候把五副幅图片逐一出示，然后再仔细引导幼儿观察，这样，幼儿看得比较仔细，有的从地点人物、有的从动作表情中讲述了图片，有的还能想象角色的对话，这样，达到了理解和讲述的目标。
     活动中注重观察方法的指导也很重要。幼儿只有学会了一定的观察方法，才能观察得很仔细，讲述更加完整和连贯。根据小班幼儿无目的观察的特点，在组织活动时我常注重观察方法的指导。在单幅图片的指导中，我有意识的引导幼儿学习从上往下，从左到右等的观察方法。如在图夹文看图讲述《太阳和月亮》活动时，我把太阳、小树、小兔、小花从上到下地摆放，引导幼儿说：谁会从上面看到下面，一个一个讲下来，经过老师的点拨，多数幼儿会掌握这种方法。在看和讲的同时提高了幼儿的理解力。在多幅图片的指导中，我有意识地引导幼儿先讲第一幅，再讲第二幅，接着讲第三幅……通过有目的地指导，幼儿的观察能力、理解力得到了提高。如在图夹文看图讲述《小不点》活动时，我引导幼儿说：我们应该如何来看图呢？谁会从第一张图片开始一张一张地往后讲的。通过在活动的培养和练习，幼儿慢慢地掌握了这种方法。在观察方法学会的同时理解和讲述能力都得到了提高。
三、以提问激活思维，发挥幼儿语言创造能力。
     教师的提问艺术对提高幼儿的观察效果、语言创造能力有着至关重要的作用。在实践中，我发现提鼓动性、针对性、启发性、开放性的问题比提一般性的问题更能激起幼儿的思维、求知欲望、讲述欲望、创造性。
当幼儿观察画面不够仔细时，我常会提出一些鼓动性的问题来鼓励幼儿观察地更仔细，讲述地更完整。如在图夹文看图讲述《大灰狼捡帽子》中，我问孩子们：“你是怎么知道小猪说这帽子不是我的？”经过我一提问，幼儿就会从画面上小猪的动作、表情等方面去观察和讲述，有的说：“我看见小猪在摇摇手说这帽子不是我的。” 有的说：“我看见小猪在皱着眉头在说这帽子不是我的。”，通过这鼓动性的提问，幼儿观察得更加仔细，讲述地更有创造性，更完整了。
当需要幼儿想象，猜测时，我会提出一些启发性的提问。如在图夹文看图讲述《飞上天》中，我问：“除了小鸟会在天上飞，还有谁也会在天上飞？”这个问题一提出，一只只小手都举得高高的，有的说：“蜻蜓也会在天上飞。” 有的说：“老鹰也会在天上飞。”还有的说：“飞机也会在天上飞。” ……他们讲得可多了，这时他们的思维被激活跃了，语言创造能力也发挥了。
     当画面比较复杂，比较难理解时，我常会提出一些有针对性的问题来帮助幼儿理解，讲述。如在图夹文看图讲述《一朵小花》中，我是这样问的：“大狗熊有没有听到朋友们的叫声呢？它有没有踩到小花呀？大狗熊听到了朋友的叫声怎么做了？大狗熊低下头看见了谁啊？后来它是怎么做的？”通过这样几个导向明确、比较有针对性的提问，幼儿不仅理解了画面的内容，而且还激活了思维，发展了连贯讲述的能力。
四、开展多样的讲述方式，培养幼儿讲述能力。
    《规程》中“幼儿园的教育活动应有目的、有计划引导幼儿生动活泼、主动活动的、多种形式的教育过程。”这就要求我们教育要着眼于引导，在引导过程中加强目的性、注重趣味性、发挥主导性，使幼儿在潜移默化中循序渐进地获得知识。在组织活动时，我们常采用以下几种方式：表演性讲述、自由讲述、集体讲述、个别讲述等。
     根据小班幼儿年龄小，注意力容易分散，喜好游戏、表演的特点，在有角色突出的画面讲述中，我常采用表演性讲述的方式，活动形式突出趣味性、角色性、表演性，让幼儿学一学小动物的话语。如在图夹文看图讲述《小房子》的时候，先让幼儿想象一下小老鼠、小青蛙、小狐狸等角色的对话，再让幼儿自愿选择角色进行表演讲述，这时，他们仿佛置身于动物王国中，表现出很高的积极性、主动性。讲述自然、逼真。
     在活动中幼儿对画面的理解都有不同的想法和观点。为了激发幼儿的讲述兴趣和让幼儿发表不同的想法和观点。我常采用自由讲述的方式，让每个幼儿都参与讲述中来，这样的讲述比较自由、放松，没有约束、紧张感，使那些胆小、不敢在集体面前讲述的幼儿也提供了很好的机会。如在图夹文看图讲述《飞上天》、《一朵云帽子》等活动中都让幼儿自由讲述，通过这样的方式，我发现每个幼儿都讲述得那么兴趣盎然，那么无拘无束，能力得到了提高。
     在一个活动中，一般以集体教学为主，这样有利于指导。而这样往往导致发言机会有限，能在集体面前讲述的幼儿只是少部分。这时，我常采用集体讲述的方式。这样的方式更是能调动幼儿说的积极性，不够自信的幼儿提高了自我表现的机会。
在活动中，幼儿对画面、故事内容是否理解，是不是能很完整、连贯地讲述呢？教师应该对幼儿有所了解，这时，教师可以采用让幼儿个别讲述的方式，这样既能使教师对所讲幼儿的掌握程度，又能培养幼儿的倾听习惯，也能激发幼儿的表现欲望，从讲述中得到乐趣和能力的提高。 手工材料

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