生活中的数学——有趣的测量

    幼儿一日生活中与数学接触的机会无处不在，今天是几号、家住几层楼、家中有什么人、家庭住址、电话号码等等，这些内容是孩子感兴趣的，在日常生活中，让孩子在轻松自然的环境中感知数学现象，既可以让孩子们获得初步的数学知识，又可以逐步提高孩子们解决现实生活中数学问题的能力，也是实现《幼儿园教育指导纲要(试行)》“能从生活和游戏中感知事物的数量关系并体验到数学的重要和有用”这一教育目标最好的途径。　　
     幼儿园的大。”等等。每当这时，我总会不由自主地问问：有什么办法知道它们到底有多高，多大呢？孩子们的答案是多样的。有用尺子，绳子、木棍等量，还有的小朋友想出用倒影来量。所有的这一切都说明了孩子对测量有一定的爱好和熟悉。介于此，我安排了数学活动：“自然测量”。以此培养幼儿对测量产生爱好，尝试借助工具测量四周物体，进一步来确切的知道物体到底有多长多大了。　　
在此次活动中的反思如下：　　
一、抓住幼儿的兴趣点，根据幼儿的需求，引导幼儿学习　　
    《纲要》中指出“教育内容要贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。”我没有按教材安排好的顺序进行教学，而是提供了很多生活中的物体，以幼儿的兴趣为出发点，根据幼儿的实际需求安排了测量活动。我班桌子有大、小两种不同尺寸。在安排座位时，幼儿经常会说：“大桌子可以四个小朋友用，小桌子可以三个小朋友用。”“大桌子长，小桌子短。”等等。每当这时，我总会不由自主地问问：有什么办法知道它们到底有多长呢？孩子们的答案是多样的。有用尺子量的，还有用毛线的、露露罐的，……所有的这一切都说明了孩子对测量有一定的兴趣和认识。尝试借助工具测量周围物体，进一步了解测量在生活中的应用。　　
二、给幼儿充足的自主探究空间　　
1、提供的测量工具丰富且有创意。活动前，我把各种测量时可能用到的测量工具，分散到各个区域。如：胶棒、吸管、铅笔、冰棍棍、牙膏盒、纸杯等。活动中幼儿从各区域中自主选择测量工具，想办法测量。2、测量物的选择范围广。不只是在室内测量桌子、柜子、床等，也延伸到户外。如量滑滑梯、花墙、平衡木等。可以量树干粗多少，也可以量小朋友高多少。3、给幼儿与同伴足够交流、解决问题的机会。允许他们犯错误，再尝试用别的方法。每当孩子遇到困难，我都会让他们先自己想办法，大胆去尝试。例如：测量后需要记录，幼儿需要解决不会写汉字的难题，我没有一板一眼的交给幼儿汉字，而是让幼儿自己想办法解决，幼儿用“♂”表示四个多一点，用“6♀”表示六个半。等等，表示的方法是多样的。幼儿在探究的过程中，不但获得了知识，更逐步形成了独立解决问题的意识和勇于探索的精神。　　
三、教师适时引导，起到引领作用　　
　　幼儿在测量中不断发现问题，例如：测量从哪开始量？怎样准确地测量下去？我引导幼儿讨论，适时点拨，使幼儿圆满解决问题。引导幼儿把所获得的知识进行系统地总结整理。例如：和幼儿一起把测量方法编成儿歌：量一量呀，量一量，顶头要对齐，末尾做标记，首尾要相接，测量结果要记录呀，要记录。幼儿对自编儿歌感兴趣，说儿歌时积极性高，在＂玩＂中就记住了测量方法。又如：测量步骤用相机分步拍摄，幼儿活动后欣赏自己进行测量活动的照片时，既感到自豪又回忆了测量方法。　　
　　整个活动，尽力体现以孩子为主，教师为主导的和谐师生关系。大多数孩子能主动去学、愿学、乐学，达到了《纲要》中指出的“幼儿的科学教育中重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”的目标。　　
然而，在活动中也存在一些困惑。幼儿由于个体差异，有个别幼儿能力弱、动作慢，与集体活动不合拍。我等待的耐心不够，有把测量的正确方法、答案硬塞给他们的行为。在今后的活动中，我应更注重幼儿的个体差异。根据幼儿的不同水平，设计不同难度的教学内容，努力使每个幼儿都有所发展。 手工材料

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