幼教论文：我班结构游戏的开展与指导

     结构游戏是幼儿最喜欢的具有创造意义的活动，色彩斑斓的积木是每个孩子爱不释手的玩具。结构的造型更是千变万化，结构游戏具有广阔的想象空间和可创造因素，它对培养幼儿的思维能力有着积极的作用。孩子们不仅被深深地吸引，而且感到其乐无穷。本学期，我班是从以下几方面开展和指导游戏的：
一、帮助幼儿掌握结构游戏的基本知识和技能
     为了使幼儿的结构游戏进行得更顺利、有效，我们首先让幼儿认识各种结构材料的性质，并学会使用各种材料进行建构，又通过示范讲解、练习和语言提示等方法，帮助幼儿掌握建构的技巧和方法。例如，在开展结构游戏时，我们首先让幼儿认识结构材料，叫出其名称，如积木，积塑片；其次认识材料的形状、大小、颜色；再次学习铺平、加高、加宽、延长、围合、盖顶等技能；最后识别上下、中间、旁边等方向、学会使用材料结构简单的物体，表现出物体的主要特征。
二、丰富和加深幼儿对建构物体的印象
     幼儿对周围生活的物体和建筑物有比较细致的观察和了解，积累丰富而深刻的印象，这是进行结构游戏的基础。为此，我们引导幼儿通过观察认识物体，认识物体各部分的名称、形状和结构特点等，只有这样，幼儿在结构游戏中才能有所建构，游戏内容更丰富。例如，在引导幼儿认识房子时，可引导幼儿认识各种房子，如，平房、楼房，并认识房子的结构特点，知道要有门、窗、窗户是对称的等等。以此为基础，幼儿才能用积木、积塑等拼答成各种建筑物和物体。
三、鼓励幼儿共同游戏，充分发挥游戏的教育作用
     首先，我们为幼儿提供丰富多样的游戏材料，并为幼儿提供游戏的时间和场地。在幼儿进行游戏时及时观察幼儿，对需要帮助的幼儿给予及时的指导，并通过提议、问问题等方式，使幼儿的结构游戏更有目的性。在此过程中，我们还鼓励幼儿共同游戏，教会幼儿既分工又合作。例如，在建构“美丽的公园”时，便问“公园里有些什么？”“它们分别是什么样的？”“谁来拼答？”等等。在此基础上，我们还注意引导幼儿，如何使建构的公园更美丽？及时为幼儿提供更多的交往与合作的机会，如，让幼儿自由讨论、商议：如何来参与和建构游戏等，充分发挥幼儿想象力和语言交往等能力；并鼓励幼儿围绕建筑物进行角色游戏；组织幼儿对建构成果进行欣赏和评价；体验成功的快乐等。
四、启发诱导，唤起幼儿联想
     在结构游戏中，我们从游戏主题、内容、材料等不同角度对幼儿进行启发诱导，培养幼儿的多向思维能力。一般来说，我们希望幼儿围绕主题内容进行建构。幼儿建构的内容是否离题，形象是否丰富，往往反映幼儿的思维水平。如：在以“我们的幼儿园”为主题的游戏中，我们先从主体形象——教学楼、娱乐城等入手，引导幼儿说说打算建构那些物体形象，幼儿的思维立刻活跃起来，一口气说出了楼房、滑滑梯、转转椅等物体。接着，我们又从与主题相关的环境入手，引导幼儿进行联想。这时，幼儿结合自己的生活经验，马上联想到幼儿园里有花、草坪、树、小河、围墙、门卫等等。在此基础上，我们还引导幼儿将反映“幼儿园”的各种内容联系起来构思，设计出自己想象中的“美丽的幼儿园”。经过这番引导，幼儿的建构作品便具有丰富完整的特点，幼儿的思维得到了锻炼。
     另外，在结构游戏中，幼儿还普遍喜欢建构交通工具，但形象较为单一。这虽然有结构技能的原因，但更重要的是思维方面的问题。针对这一情况，我们利用某一幼儿建构好的“车子”，启发幼儿：“除了这种车，你们还见过那些车？你们还想建构那些车？交通工具除了地上跑的车，还有水上行的，天上飞的。”经过一番点拨，幼儿建构了一系列的交通工具，有汽车、火车、大炮、飞机等，他们的发散性思维能力得到了进一步的提高。
     总之，幼儿的结构游戏是随着幼儿的知识经验不断积累、逐步发展完善的，而幼儿游戏的合作交往能力也将随之得到发展。  手工材料

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