游戏在小班经典诵读中的运用

    什么是诵读经典？幼儿园里，小朋友端着自己并不懂得含义的书本，在老师的带领下津津有味地大声诵读连很多博士也没有读过的中国古代文化经典。儿童读经的方式不求理解，而只是背诵，儿童读经背经的过程类似念唱，一再重复的念唱，没有刻意去理解，所读唱之内容不只是会存入大脑记忆，它更会烙印在潜意识里，而潜意识的妙用就是无需经过意志的运作，能直接地、默默地、自然地影响人类的思维。所以儿童读经，选择古圣先贤的智慧精华是正确的，因为假以时日，有读经的人多少会受到经典的潜移默化，陶冶性情。小班幼儿诵读经典也是如此，年龄越小，他的潜能更能得到最大的发挥。在执教小班幼儿诵读经典的过程中，我尝试运用了多种方式，激发幼儿诵读的兴趣，兴趣是幼儿学习活动的助推器，有了兴趣，再困难的学习幼儿也会乐此不疲；少了兴趣，再重要的学习活动幼儿也会觉得索然无味。孔子所言极是：知之者不知好之者，好之者不如乐之者，只有好之，进而才能乐在其中，达到乐之的境界，因此，能否激发幼儿的诵读兴趣，是诵读经典成败的关键，游戏是幼儿的生命，是幼儿的至爱，最能激发幼儿的兴趣，因此将游戏活动贯穿运用于幼儿经典诵读活动中，让幼儿在游戏中学经典，在经典中玩游戏。
一、创设良好的游戏环境，激发幼儿的诵读兴趣
     苏霍姆林斯基说过，教育的全部奥秘在于教师如何爱孩子。教师为幼儿创设愉快、宽松的游戏氛围，幼儿在这种气氛中才能爱听、愿念，肯读，因此，教师应为幼儿提供一个良好的诵读环境，首先我们精心设计，在教室的一个游戏角布置了找相同字拼句的游戏，利用游戏时间，幼儿可自发去找字插在花心上，相同的字都找到了，就会呈现出一朵美丽的花，每当幼儿完成时，都会情不自禁地念出它的原句：柳色青衣绿，桃花映面红，诗的词美，意境也美，小班幼儿诵读起来朗朗上口，抑扬顿挫，非常有韵味，而且这些词句还可随时更换，如：春到清明好，晴添锦绣文，土脉阳和动，韶华满眼新，幼儿边玩边复习诗句，学得不乐乎？
     小班幼儿年龄虽小，但也有荣誉感，他们喜欢老师赞许的目光，喜欢同伴热烈的掌声，但在集体学习活动中，由于有些幼儿害羞、胆怯、对自己缺乏信心，没能让自己有出色的表现，这不要紧，因为他们还有机会，我把诵读的经典内容张贴了出来，让幼儿随时可以看到，利用游戏时间，多给孩子们练习诵读的机会，并利用幼儿好胜心理来提高诵读的兴趣，这样能够使许多幼儿尽快学会诵读，让能力差的幼儿也能很快赶上来，不至于掉队。幼儿诵读经典的舞台虽小，却是幼儿展现自我的好场所，幼儿总是带着疑问走进来，出来时往往带着巨大的感叹号——他们的心灵得到了满足。
二、利用游戏的多样性，增强诵读活动的趣味性
     中国文化源远流长，有几千年的智慧结晶，大会细入，博大精深，但对小班幼儿来说，也显得颇为枯燥，尚若老师一成不变地采用某种单一的方式指导幼儿诵读，到头来只能是事与愿违，幼儿不仅没有学习的积极性，反而滋生厌倦心理，因此，在诵读经典活动中，老师一定要从幼儿心理发展实际出发尽可能避免单打一的做法，而应采取活动的多样性。
１、动静结合，边念边表演
这儿有几种做法：
①跟着古人学，双手在胸前做捧书样，边念边摇头晃脑，这一方法深受孩子们的喜爱，他们投入的样子让你忍俊不禁。
②拍手有节奏地诵读，《神童诗》五字一句，读上去朗朗上口，配上拍手动作，更是节奏感强，气势不可挡。如：天子重英豪，文章教尔曹，万般皆下品，惟有读书高。
③双手做绕毛线球动作，念到每句的最后一个字，把拳头打开，每当孩子们念到最后那个字时总会不自觉的把那个字读得特响，他们就在这用力读最后一个字的刹那间享受着游戏带来的快乐。
２、交替诵读，其乐无穷
交替诵读可以是男女对吟，师幼对吟，幼与幼对吟，集体对吟，单独对吟，你一句，我一句，听起来整齐划一，此起彼伏，那么的认真专注，幼儿就象在台上表演，丝毫不会受外界影响。
开火车也在诵读活动中被时常采用，一人一句接着往下念，这个游戏会让听得幼儿孩子精神高度紧张，仔细倾听，让念得孩子兴趣盎然，诵读声音嘹亮，有自信，让孩子在喜爱的游戏活动中自然地学习经典，学用并进，其乐无穷。
三、在游戏中轻松学经典，培养幼儿自信的品质
     小指挥游戏最受孩子们的欢迎，只要我一问：“谁来当小指挥，”所有孩子的手都会举得高高的。因为小指挥能自豪地领着小朋友念《神童诗》，小指挥读什么，小朋友就要跟读什么，小指挥想念哪一段，小朋友就要跟念哪一段，对小指挥而言，那是多神气的事啊！这一游戏不但让能力强的孩子发挥了他的优势，也让那些内向文静的孩子得到锻炼的机会，使每个孩子在原有的水平上得到了不同的提高，使他们能更自信的面对集体，不但在诵读经典活动中有把握，也让他们在其他活动中有了自信。
     实践证明：只要我们从实际出发，掌握幼儿的认知特点，融知识、趣味性为一体的游戏渗入诵读经典活动中，就能激发幼儿学习的兴趣，使枯燥的经典活动变得生动盎然起来。 手工材料

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