特色教育：亲子园的经营与管理

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                                       亲子园的经营与管理
     本着“个性化发展、个别化教育、亲情化服务”的办园宗旨，在亲子园的办园模式、教育教学、宣传发动等方面进行探讨。
     一、办园模式的探索
     1、一园（亲子园）两班（亲子园里的实验班和活动班）
     我们开设了周一到周五全日制实验班（年龄为2-3周岁）以及双休日小时制活动班。这两种班均隶属亲子园。实验班收费高，生源固定。在小时制活动班生源不足的情况下，实验班可以养活动班，以保证活动班的正常运转。
     我们的亲子园采取股份制形式，调动集体和个人两个方面的积极性，从而促使亲子园正常而高效地运作。
     2、一园两点（本部和分部两个点）亲子园的成立，使我们幼儿园形成了两个基本点的办园模式，一个是梁丰幼儿园，一个是幸福宝宝亲子园。这样有两方面的优势：
     经验可以延伸。亲子园虽然与幼儿园有所不同，但也有许多相似的地方。这样幼儿园的管理、教育经验可以迁移到亲子园的管理、教育之中。我们推荐一名有一定管理经验的副园长负责亲子园的教育工作。教师工作考核、人员配备、课题研究、组织机制、家长工作、对外宣传等都参考幼儿园的做法。如考核教师的教育质量，我们就在幼儿园教学活动评价的基础上，根据亲子园特点进行修改，形成了以备课、教学具的准备、教学手段的运用、教学方法的灵活性、家长工作以及家长对教师的评价等为主要内容的考核标准。
     管理可以拓展。亲子园的出现对园长是一种机遇的挑战、管理的拓展，园长需要做到三个一：要有一种超前意识，对0-3岁婴幼儿的教育有一种超前的认识，既要看得远又要瞄得准；要有一个果断的决策，在对亲子园有了充分认识的前提下，果断决策是重要一环；要有一种风险意识。亲子园毕竟是一个新事物，始终会有一种压力压在园长身上。
     3、资源共享物质资源的同享。我们亲子园引进了最先进的国外教学具，创设了温馨舒适的教育环境。如果这些资源仅仅是双休日亲子活动班使用，那简直是太浪费了。因此，我们采用共享的形式来充分发挥设施设备的作用。一是亲子园与幼儿园共同使用。如感统玩具，幼儿园小、中、大班的小朋友及亲子园的小朋友都可使用。蒙氏玩具亲子园实验班的小朋友可以使用，双休日活动班的小朋友也可使用。同样，大型亲子室，周六周日可作为大型亲子游戏活动室，周一到周五可作为幼儿的多功能游戏室。精神资源的分享。亲子园实验班由于时间的正常、人员的保证（活动班生源不固定，有一定的随意性），在实验班开展特色课程研究非常方便，其研究结果可以直接用于亲子活动班。如我们推派实验班教师赴上海参加“阶梯英语”培训，回园后在实验班进行了活动研讨，摸索出既有“阶梯英语”特色，又符合我园实际情况的英语教学方法，随后又直接用于活动班和幼儿园小、中、大班，节省了很多人力、物力、财力。
     二、教育教学的研究
     1、明确一种思想。我们着重帮助亲子园的教师树立这样一种意识：办亲子园是教育事业，不完全是商业行为。教师要以孩子是我的学生、家长是我的家长的心态来对待孩子、家长，对待每一次教学任务，以保证1小时内的最佳效果。要信奉给孩子一分服务，孩子会给你十分回报的思想。这种回报是孩子的发展，家长的满意，办卡的回头率。
     2、达到五个标准活动组织要精心。要人到手到心到，把全部精力倾注在孩子和家长身上。指导方法要灵活。活动过程中要随时观察孩子的动态，及时调整教学方法，尽快寻找出适合孩子的方法和语言，如按色摆珠，教师要求宝宝把红珠放在红色上，绿珠放在绿色上，宝宝不愿意，当教师说我们来下棋时，宝宝很快完成了整个操作过程。活动后要反思。每次活动后教师首先要自己反思，然后在每周一次的亲子园例会上进行交流，逐步解决遇到的问题。
     指导家长要及时。在活动过程中要及时向家长介绍教学方法、教学理念，从而改变家长观念，把活动延伸到家庭里。
     每次活动要有收获。即孩子的发展，家长的满意。
     3、落实三个结合
     一般课程与特色课程相结合。亲子园开设有特色课程，在注重幼儿个性化发展的同时，也不忽视一般课程的开设。如亲子实验班一日活动的其他环节以及活动班的亲子游戏，都注重幼儿生活、交往、智力等方面能力的发展。这样“一般”与“特殊”有机结合，使孩子的发展既全面又富有个性。吸收信息与自我探索相结合。我们先后派多名教师赴外地参观学习，广泛吸收亲子园的信息。在此基础上针对本园实际情况进行探索。我们采用先集中后分散，先游戏后项目的活动形式。即1小时中有半小时的时间由一位教师面对十几位孩子上亲子游戏课，后半小时孩子全部分到各个角进行蒙氏、感统、英语等项目的练习。这样的形式既减轻了每位教师的工作量，又使孩子们活动丰富。
     实践与反思相结合。亲子园的活动与幼儿园的活动有以下几个不同：一是宝宝年龄层次不同；二是时间需求不同；三是上课情况不同（家长全程陪同）；四是面对的课程不同。为探索有效的教学方法，我们坚持每周一次备课活动，每周一次反思活动，每周一次交流活动，每周一次听课活动。力求发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题。
     三、宣传发动的拓展电视栏目———立体式宣传效应。
     我园曾与电视台联合举办“幸福宝宝总动员”电视栏目，每周六黄金时间播出，请亲子园的老师当节目主持，每期准备一些适合0-3岁宝宝的小游戏，在活动中观察宝宝的发展水平与能力，由资深的专家与教师来对宝宝的表现进行点评，这是一项外显性很强的宣传亲子园的活动，吸引了更多0-3岁宝宝和家长。
     亲子网站——互动式宣传效应。建立亲子园网站，开辟“亲子桥”“潜能开发”“成长足迹”等栏目，还设有家园互动版块，家长可以将在育儿过程中遇到的困惑，发给亲子园网站。亲子园给家长释疑，并把一些专家的意见反馈给家长；家长还可以将孩子的趣事与资料发送到亲子园的网上，与大家共享。
     开放教学——现场式宣传效应。向社区开放教学，邀请社区家长来参加亲子园活动，这是最直接的让家长了解亲子园的捷径。我们亲子园曾向社区展示过以下活动：
     （1）  步行街教学展。亲子园走出课堂走向步行街，向步行街上的行人展示亲子游戏。
     （2）  街心公园活动展。不仅展示亲子游戏，还向人们展示特色课程。
     （3）  大型“亲子乐乐乐”活动。请全市 "(’ 岁宝宝和家长共同来参与活动。
     发放资料——浸入式宣传效应。充分利用节日，在人多的地方发放亲子园宣传册。宣传册上详细介绍了亲子园的办园理念、教学特色、活动时间与安排、活动方式等相关事项。
     展览成果——激励式宣传效应。以照片的形式展示宝宝们的活动情况，如蒙氏班宝宝在工作的照片，感统班宝宝在活动的情景，音乐班宝宝在练习打击乐的情况，英语班宝宝在做英语游戏的场面。同时，展示一些孩子的作品，让家长了解亲子园特色课程，从而主动配合亲子园的教育工作。手工材料