无声的音乐 快乐的享受--泥塑

     幼儿泥塑是幼儿以泥为材料，用手及简单的工具塑造立体玩具的一种活动。泥以其柔软又可任意变形的性能，对幼儿有着极大的吸引力。泥塑活动是孩子们最喜欢的活动之一。 
     在泥塑活动中，幼儿手脑并用，既促进了幼儿的观察力、想象力和创造力的发展，又培养了幼儿对艺术的兴趣，以及对美的感受个表现力。在新纲要的艺术部分的指导要点里，指出“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”关于这一点，我体会尤深。在此，想结合泥塑活动谈谈如何挖掘和发挥幼儿的艺术创造力。 

一、无声的音乐  培养幼儿的生活情趣 
  从《纲要》的这一指导要点里，我们可以看出新纲要更加强调对幼儿创造力的重视。强调幼儿的创造意识、创作能力、创作个性的培养。作为一名幼儿教师，我开展了“七彩泥塑”与培养幼儿创新能力的研究，通过泥塑活动训练幼儿的视觉、触觉、运动觉之间的配合，发展手部肌肉动作的协调性、灵活性。从而培养幼儿的动手能力，提高创造意识、创作能力。泥土是纯天然的物质，它与塑料、绒布玩具不同而更接近自然。具有很强的可塑性。能满足孩子“多手”的毛病，孩子的生活是丰富多彩的，他们见到什么新鲜的东西都要用手摸一摸，总是带着高度的好奇心去对待周围的事物，并与自己特有的方式去探索、摆弄，去发挥想象、去创造。泥塑活动能满足孩子的这一需要。孩子能用自己的小手搓、捏、拉、团尽情的摆弄，随意地造型。从这个意义上说，泥塑是无声的立体音乐。孩子能从中感受到无穷的乐趣。 
    大自然中的一景一物都是幼儿创作的主要来源。大多数幼儿的创作总离不开动物、物品、人物等贴近生活的实际题材。因此，我喜欢在创作泥塑作品前，先带幼儿到自然界和生活中去感受和体验，让他们看到最直接的人和物，激发幼儿关注生活，热爱自然的情感，在幼儿对生活产生兴趣的同时，创造作品。如泥塑活动“汽车”，我带孩子去马路边看车，一辆辆汽车从孩子眼前驶过。孩子们开心地讨论着：红的面包车、大卡车、白的小轿车……还炫耀着自己拥有的“宝贝”小汽车。在他们兴趣正浓时，我让孩子们进行创作，孩子们乐此不疲，积极主动地探索着，连“淘气包”夏铭恺小朋友都能专注完成作品，让我惊讶的是他的小轿车特别有创意，车身上画满了漂亮的图案，四个车轮用的是飞行棋子，装在了车底，还挖了一个洞，那是车厢。车头形如青蛙，车灯是两只眼睛，还装上了一张大嘴巴。所以我们应该明白一件事，每个幼儿都是有创造力的，创造不是教出来的，而是应该不断积累幼儿的经验，当他们的经验积累到一定程度时，他们自然有创造的灵感。他们创造的作品才更富童趣，更生动、形象、可爱。 

二、快乐的体验  激发幼儿的创造乐趣 
  在幼儿进行泥塑创作时，到底是结果重要还是过程重要呢？我们组织幼儿进行泥塑活动的真正目的是为了让幼儿捏一件物品？从纲要里，我们可以找到答案。其实孩子们创造的过程要比创造的结果来的生动与真实，因为那才是孩子们所真正需要的，那样才能使他们的情绪得到充分的宣泄与满足，才能真正地发挥他们的创造潜能。作为教师，要保护孩子们的创造的兴趣、创造的过程。不是教孩子们捏的像，而是让他们大胆的捏，要好好珍惜和培养他们的创造力，而不是用看似正确的东西去扼杀他们的创造本能。比如说，有一次我班的周佳楠小朋友捏了海豹顶球。捏完了，开心地玩了起来。她边玩边说：“我的海豹表演了……”只见她将一个大大的球顶在了海豹的头上，同伴也投来了赞许的眼光。突然，刚顶上去的球“骨碌”掉了下来。大家笑了，佳楠马上说：“我的海豹向前顶球，它的球顶得好远……”哇，孩子的想象真够丰富的，如果老师去帮助她，让她把球变小，能顶在海豹的头上，这样，看似作品成比例了，但会扼杀孩子的创造。见此情景，我马上拍手鼓励了她，这样就能激发孩子内在的灵性，让孩子的眼光和思想“流动”起来。我们应鼓励、支持幼儿富有个性创造性的表达，学一学孩子的大胆的想象和创造。 
  频繁的泥塑活动有时也会让孩子厌倦，我们要为幼儿提供多种工具、材料、和不同的创造形式。让孩子们在乐中学、学中玩。才能进一步激发孩子的创作灵感。比如，我改变了单纯塑造作品的形式，和孩子们一起和泥，将干的泥和水成烂泥，孩子们特别的开心，大家挽起袖管用力拌着，这种快乐是无法比拟的，满手的泥，满脸的笑，一起堆着小山、高楼大厦、江阴长江大桥……山、房子、大桥堆成了，孩子们围着他们七嘴八舌议论开了，山上有什么呢？桥上有什么？房子里住着谁？……就这样，孩子们又掀起了一个高潮。船、汽车、小动物、树、花……从孩子们的手指间捏了出来，小山上住着各种小动物，大桥上汽车来来往往，小花小草点缀着高楼大厦……我们的城市好漂亮啊！快乐的体验激发了孩子的智慧和灵性。我们要为幼儿提供便于产生联想的情景和环境。允许孩子突发奇想，允许他们“添油加醋”。让孩子们陶醉其中，这样他们的才会真正体会到创造的快乐。 

三、成功的享受  接纳幼儿的作品 
  大部分幼儿的作品，若从一般人的眼光来看，并不是一件“漂亮”的作品。教师要不拘泥在作品的形象和真实上，而应刻意追求作品的个性和创新上。如幼儿捏苹果时，有的幼儿把泥团一下，插一根小棒就完成了，有的幼儿会加以想象夸张，给苹果加上眼睛，甚至加上一对会飞的翅膀，作为教师都要去接纳他们的作品，不要过分强调技能技巧。要善于发现幼儿作品的不同特色，给予不同的鼓励和赞美。比如泥塑活动“漂亮的饰品”，陈怡小朋友搓了五彩的泥条捏在了自己的发箍上，再装上了不成形的泥块，戴在自己的头上，说自己是皇后。难道你认为她捏的饰品不漂亮吗？这次活动，我让孩子们互相评价，让幼儿用自己捏的饰品打扮自己，让他们互相欣赏，互相学习，还让孩子们自我评价，每个孩子都感受到了成功的快乐，给幼儿带来心灵的满足，有利于幼儿想象力、表现力得到进一步的发挥，也有利于教师与幼儿之间的相互理解和沟通。真正发挥“尊重孩子”的原则。由此可见，孩子们的作品，表现了他们的世界，只要他们在活动进行了创造，得到了情感上的宣泄和满足，就得接纳。不必坚持孩子的作品一定要像什么，要始终对幼儿持有一种接纳和鼓励的态度。没有接纳就没有创造，我们的责任是让他们感到参与创造活动的乐趣，让他们的创造情绪得到满足，让他们积极地投入到创造中去，展示他们的个性。从而让他们真正的发挥艺术创造的潜能。 
  总之，我们应该意识到每个幼儿都具有创造的潜能，在此基础上，要鼓励、支持幼儿富有个性和创造性的表达，并接纳幼儿的作品，不要过分强调技能技巧。这些与纲要的精神是一一对应的。在今后的教学中，要继续深入学习纲要，充分领会和贯彻纲要，从而促进幼儿身心健康发展  手工材料

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