幼儿园区域游戏论文：浅谈幼儿的游戏生活

   　著名教育家陈鹤琴先生说过；“小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。”游戏对幼儿犹如生命那么重要，可见游戏是幼儿生活的重要组成部分，是他们最基本、最喜爱的活动。可以说幼儿的生活是游玩的生活，游戏是幼儿生活的一切。幼儿在游戏中度过了他们自我陶醉的时刻，或兴高采烈地在场地上奔跑，或热衷于搓捏橡皮泥，或抱着娃娃扮作爸爸妈妈过家家，无不倾注了孩子们全部的热情和注意力。 
　　健康的幼儿一般都会主动做游戏，在其生活中游戏的时间最长，游戏的频率最高。幼儿每天总是在玩点什么中度过的，即使没有玩具，只要身边有某些可以用手抓起来的东西，幼儿就会手脚不停地用它去游戏。就是在学习、劳动、生活等活动过程中，幼儿也是以游戏的方式来进行的，常常是把活动变为游戏，例如：把洗手变成玩水。幼儿在游戏中总是选择与自己的需要、自己的能力相适应的内容、材料、同伴和活动方式来进行游戏。排斥过高或低于自己能力水平的活动。与其他活动相比，游戏对幼儿的心理发展的作用更为显著。
　　游戏不以结果为目的，而游戏的过程却快乐无比。有一种说法说经常游戏的孩子是真正的孩子。由于幼儿对游戏有着强烈的直接兴趣，沉湎于游戏过程而不追求什么明确的目的，没有心理压力和负担，所耗费的精力也较少，因此幼儿在游戏中总带有愉快的情绪体验。为了使游戏更有趣，幼儿要讲较多的话，做较多动作，完全无声无息是不可能的。幼儿在充实的游戏生活中懂得了各种事物，学会做各种各样的事情，既锻炼了身体又能分辨事物的差异。

　　游戏有利于促进幼儿思维概括水平的提高，因为游戏行为是概括的。例如：幼儿在游戏里把自己想象为汽车司机，他表现的是一般司机开汽车的一般活动，同时，只有当他看到自己和司机的共同点时，才能担当起“司机”的角色。在游戏中，幼儿一方面表现周围生活中人物的动作和语言，一方面也体验着人物对周围环境的感情和态度。例如：幼儿扮演“教师”，不仅模仿教师上课，带小朋友做游戏，也模仿教师、爱护小朋友的感情和态度等。
　　从小鼓励幼儿对游戏的兴趣，会强化幼儿的想象力、创造力、机智性、发散性以及孕育幽默和开朗的性格。很难想象，一个从小就不爱玩的孩子，对于游戏没有广泛兴趣的孩子，将来会有与人相处的能力和热心于事业的激情吗？因为在封闭的环境里是无法培养和造就幽默、乐观、合群、老练这些心理素质的。游戏的兴趣，有利于促进幼儿的好奇和探究欲。英国发展心理学家科琳·亨特曾做了一系列关于幼儿好奇心和探究欲的研究。结果发现孩子的游戏风格与后来的发展状况有关系。充满好奇，喜欢探究的孩子发展较好，不喜欢探究的孩子，从家长的反映来看，平时不爱玩，缺乏好奇心和冒险精神，在社交场合紧张，往往手足无措。从小鼓励幼儿游戏，诱导幼儿探究是极其重要的。
　　在游戏中幼儿的心理压力最小，对自己行为的掩饰也少。因此，在游戏中幼儿很容易表现出他的能力兴趣和态度，以及他的特长和缺点。教师针对幼儿具体情况为促进幼儿按一定方向发展，完成教学目的，避免压力对幼儿造成的心理伤害，以游戏的方式组织教学活动，让幼儿在活动中得到游戏般的体验极其重要。俯下身来，贴近孩子，以游戏伙伴的身份参与孩子的游戏，以现实同伴的身份来欣赏孩子的游戏。顺应幼儿的发展需要，根据幼儿游戏的需要来提供条件，创设环境，更有效地通过幼儿游戏的内在力量，促进幼儿的健康发展。(江苏沛县大屯煤电集团公司孔庄煤矿幼儿园　牛灵芝) 手工材料

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