聚焦科学活动的梯度——幼儿园科学教育论文

　　在科学活动中树立梯度意识，就是要求教师在开展科学活动时做到由易到难、由简到繁、层层递进、步步深入。将幼儿的科学思维能力一步一个台阶地引向新的高度。 

　　一、呈现梯度材料，提供探究线索 
　　根据幼儿能力的差异，我提供了不同层次的材料。让幼儿自主选择适合自己的活动材料来参与科学探究活动。比如，在科学活动“比较轻重”中，我投放了两个层次的材料：第一层次是相同材质的物体比较轻重，如两本书、两块积木等：第二层次是不同材质的物体比较轻重，如大塑料瓶与小玻璃瓶、铁块与棉花等。幼儿操作第一层次的材料时没有出现问题，但在操作第二层次的材料时出现了这样一种错误认识：体积大的物体重，体积小的物体轻。针对这一问题，我在操作区里专门投放了体积小而重的物体和体积大而轻的物体。通过反复操作这些物体，幼儿逐渐了解到物体轻重与物体大小之间的关系，得出了一个比较科学的概念：大的物体不一定重。小的物体不一定轻。 
　　在幼儿学会了比较两个物体轻重的基础上，我又在操作区投放了三个层次的材料，并在每一层次的材料上编有难易程度的标记及奖励等级，供幼儿自由选择探索：第一，对三个物体的轻重进行排序：第二，对五个物体的轻重进行排序；第三，摆放物体使天平两端平衡。幼儿各自根据自己的现有水平选择合适的操作材料，边做实验边记录。梯度性地投放活动材料，有利于幼儿在各种经验中建立一种内在联系，加速幼儿对经验的整合和提高，使之变成自己能力结构中的一部分。 

　　二、设计梯度目标，明确活动方向 
　　科学活动目标的设计要关注幼儿的“最近发展区”，保证活动目标既不简单重复原有经验又能产生一定的新经验。因此，我根据幼儿的年龄特点从两个方向设计梯度性的活动目标：一是向深度挑战。从纵向上对原有经验进行概括和提升；二是向广度挑战，从横向上对幼儿原有经验进行拓展。比如，在探究“水”的科学活动中，我根据不同年龄段幼儿的认知发展特点，精心设计了有梯度的活动目标：1.小班《好玩的水》。以“利用各种感官，体验、探索水的基本形态特性”为活动目标。开展玩水、戏水、画水、说水等各种活动，引导幼儿初步感知水的基本特征(无色、无味、透明、流动、能够融化某些物质……)。2.中班《有趣的水》。以“调查、探索水的存在形式和变化特征”为活动目标，让幼儿了解水在自然中的存在形式(江、河、湖、海、泉、溪、井……)和水的特性(流向、沉浮、水质……)。3.大班《神秘的水》。以“探索实验、感知理解水的相关物理特性”为活动目标，让幼儿探索水的三态变化(冰、气、水)与温度之间的关系，以及水的其他表现状态(雾、霜、冰雹……)和物理特性(张力、压力、折射……)。 
　　我用不断深化的层次目标引领各年龄段的幼儿，有目的、有步骤地从不同的角度，运用不同的手段，观察、了解“水”，激发他们的想象力及初步发展的逻辑推理能力，从而使他们的经验在深度上和广度上都得到了拓宽。 

　　三、实施梯度评价，激活动态发展 
　　若想使科学活动的评价理顺、拓展幼儿的思路，帮助他们解决科学活动中的难题，促使幼儿的活动向深处发展，则需对幼儿的科学活动实施梯度评价。比如，在大班科学活动“小棒变变变”中，我让幼儿尝试运用已有经验创造性地玩小棒。在幼儿第一次尝试时，我鼓励幼儿按自己的想法将小棒组合造型，对个别幼儿富有创意的做法予以表扬。在幼儿第二次尝试时，我引导幼儿在各自造型的基础上与同伴合作创造新造型，并适时地对幼儿的合作能力进行评价。在幼儿第三次尝试时，我用相机拍下各种富有创意的造型，并进行展示评价。在幼儿的多次尝试中，我的指导和评价注重有序且层层深入，每次侧重点都不相同。（陈宝红） 手工材料

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