在幼儿教育活动中开发利用民间游戏的研究

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　　随着全球一体化进程的深入，在美国价值观和生活方式的支配下，在消费主义为基础的自由市场意识形态的驱动下，以大规模生产的美国娱乐文化产品为载体，全球文化的单一化或标准化正在渗透到地球的每一个角落。印度社会活动家梵塔那·瓦把这种现象称作“心灵的单一文化”，一些国家的文化部长提出，如果不加以抵抗，文化的多样性将会被压路机一般的美国文化轧个粉碎。如果说，50后、60后是唱着经典童谣，玩着传统玩具长大的，那么80后、90后则是看着《天线宝宝》、《猫和老鼠》等外来动画片长大的。再之后的宝宝会是什么伴随着他们的成长呢？

　　在经济发展、社会进步的今天，孩子们只熟悉四驱车、芭比娃娃、机器人等玩具，他们甚至已经习惯了跟冰冷的电脑面对面，却不习惯和同龄人痛痛快快地蹦一回、跳一回、玩一回。虽然这些玩具、电脑游戏也给幼儿带来了欢乐，但往往要不了三天孩子们就失去了兴趣，不愿再玩。于是父母又得添置新玩具、下载新游戏，家里是数不尽的垃圾玩具，浪费了钱财；同时现代的玩具各方面都设计到位，儿童在玩的时候得到更多的是视觉享受，而且以个人玩耍为主，孩子们没能在各方面得到刺激。最让我们纳闷的是：为什么玩具越多，孩子却越孤独、自私和霸道；营养越丰富，孩子的体质却越差？

　　《幼儿园教育指导纲要》指出“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”要“以游戏为基本活动”“寓教育于游戏之中”，可见游戏在幼儿成长过程中是十分重要的。同时好动是幼儿的年龄特点，游戏活动是幼儿的本能，是直接受他们的生理心理发育的规律支配的，游戏也是幼儿探索客体环境的最有效手段，游戏活动让他们感知世界，游戏活动让他们积累经验。而且从小注重幼儿全面均衡的发展不仅对幼儿当前的发展有很大作用，也可为将来的“社会人”奠定基础，从而更好地适应社会发展。
　　民间游戏走入了我们的视野。民间游戏作为游戏中的一种，是指由广大劳动人民根据自己的生活经验自发创编并在民间广泛流传的游戏，它包括自古流传下来的游戏和现代人根据这些游戏改编而成的游戏。它具有鲜明的民族特点和地方特色，具有一定的思想性、教育性和娱乐性。它不但符合孩子们好动、好学、好模仿、好游戏的心理，而且易懂、易会。它能促进幼儿体、智、德、美诸方面的发展。它简便、易行、经济实惠，而且往往是拥有多元刺激的活动。游戏材料的制作要自己完成，游戏过程需遵守规则，游戏除可以自己玩外，更多的是与他人协作合作游戏。它能促进幼儿体、智、德、美诸方面的发展。
　　鉴于上述原因，我们开始了在幼儿教育活动中开发利用民间游戏的实践。

　　一、宣传发动，搭建互动交流的平台，提高认识
　　现在的幼儿大多是独生子女，家长们望子成龙望女成凤心切，热心于对幼儿进行特长培养，要求幼儿参加各种特长兴趣班的学习。也有家长从幼儿的安全考虑，购置了各种高档玩具，干脆将幼儿“圈”在家里自己玩。因此我们觉得深入开展幼儿民间游戏，转变家长的思想是关键。
　　出于这种思考，我们做了以下尝试：
　　1.召开家长座谈会。首先我们和家长朋友共同学习了时下有关民间游戏的理论研究，明白什么是民间游戏，让家长们在思想上认识到民间游戏在幼儿中间开展的重要性，以及在促进幼儿身心发展方面的教育价值。接着我们和让家长们一起重温童年生活，回忆小时候都玩过哪些民间游戏，一时间大家都沉浸在幸福的美好回忆中。
　　2.在家园栏中开辟民间游戏专栏。一方面由幼儿园老师向家长进一步宣传民间游戏对于孩子发展的重要意义，指导家长掌握良好的民间游戏指导方法和策略。另一方面，在这里交流分享家长们开展民间游戏的经验、探讨方法、解决遇到的困难。
　　在这一次次的宣传交流中，家长们有关民间游戏的观念得到了更新，指导游戏的策略、方法、形式得到了丰富。在家，幼儿有了自己的游戏伙伴、有了良好的游戏条件、学会了分享游戏。在老师、家长、孩子的共同努力下，我们的民间游戏开展活动走向了深入，家园间的关系也变得更加和谐、默契。

　　二、调查收集登记归类，建立幼儿园民间游戏源库，实现民间游戏资源的共享
　　民间游戏在悠久的历史长河里不断地发展、完善，内容本应是十分丰富的，但近年来随着科技的发展，大量运用声、光、电等高科技的玩具和游戏的出现，使幼儿民间游戏的空间受到不断冲击，加上家长对民间游戏带有某些偏见。由此导致民间游戏濒临失传，会者寥寥。
　　针对这种情况，我们积极采取了以下应对策略：首先，通过家长会、家园栏等形式向家长说明收集登记形成民间游戏资源库的目的和管理办法，让家长明确民间游戏资源库建设是为了更好地利用我们每一个家庭里的资源，丰富幼儿与家长的游戏资源。其次，与家长委员会和其他热心的家长沟通，让他们积极支持班级民间游戏资源库的建设工作，并请他们出面与其他家长沟通，争取其他家长的支持。最后，在家园栏里及时通报家长参与民间游戏资源库的情况，表扬奖励和感谢积极参与的幼儿和家长。通过上述策略的综合运用，家长参与活动的积极性被调动起来了，全班小朋友的家长都带来了较好的民间游戏内容，有的还带来了几十种。游戏多了，选择面广了。同时在收集的过程中既增加了孩子和家长之间的互动，又增加了家园间的互动，真可谓一举多得。

　　三、适宜的改编和创新，让民间游戏融入主题背景，形成民间游戏与课程的融合
　　随着社会的不断发展，人们的生活方式、价值观、风俗习俗都发生了不断地演变，而民间游戏在一定程度上表现出时代和地方的局限性。因此，我们对收集到的第一手民间游戏资料，进行了进一步精心筛选和整理。选择具有科学性、思想性、教育性、内容健康的、寓教于乐的、适合幼儿年龄特点的民间游戏，并在筛选的基础上对民间游戏进行适宜的改编与创新，整理成系列理论资料。经过一段时间的积累，我们对如何让民间游戏融入主题活动，在主题活动背景下传递民间游戏给幼儿有了一些做法。
　　1.改编和创编民间游戏，让民间游戏成为主题集体教学活动的一部分。为了使民间游戏的内容与形式更为丰富和灵活，并充分满足各年龄阶段的幼儿的需要，我们适当对民间游戏进行改编和创编。如在开展中班上学期主题活动《我们都是好朋友》中，我们改编了民间游戏《快乐的木头人》。要求幼儿在游戏中能控制自己的身体，在规定的时间内努力做到一动也不动，同时能根据指令变换模仿动作，体验共同游戏的快乐。在指导游戏时，教师帮助内向、胆小的幼儿与同伴一起游戏。在游戏中体验与人交往的正确方法，为他们自信地与同伴交往、合作打基础。
　　2.改编和创新民间游戏，让民间游戏成为区角活动的一部分。为了使民间游戏资源能与幼儿园区角活动有机结合，我们把收集到的民间游戏分成益智类、探索类、美工类、音乐类、体育类五大类，并在各区角投放相应的民间游戏材料，开展相应的民间游戏活动。如在益智区常年投放“翻绳”、“七巧板”、“找东西南北”和各种民间游戏棋，使幼儿在轻松自发的状态下积极开动脑筋。在体育游戏区将高跷、沙包、皮筋、跳绳等传统民间游戏器材长年互换着投放，每隔一段时间孩子们总能发现新的乐趣，使得幼儿在快乐中增强体质。又如将民间游戏材料的投放和主题活动结合在一起。在开展中班《我们身边的科学》时，我们在科学探索区投放“滚铁环”、“抽陀螺”的游戏材料，让幼儿在自己主动游玩时问题，如抽陀螺，这是什么，怎么玩？为什么用鞭子一抽就会在地上转呢？为什么越抽越转呢？我们一齐装饰陀螺，老师做其中的一员，在陀螺上画七色光谱的旋涡形。玩着玩着孩子们发现陀螺越抽越转，七色光谱就会变成白色这一科学现象，在轻松愉悦的游戏中孩子们学会观察与探究。大班《冬爷爷的礼物》开展时，在美工区我们放入了泥塑、剪纸、编织(如中国结)、棒针十字绣等材料。开展中班活动《祖国妈妈过生日》、大班活动《中国娃》时我们在音乐表演区投放彩绸、绸扇、各种民间小乐器、民间表演头饰、服装、音乐等，孩子们在音乐表演区不但用自己的方式穿上漂亮的服装、摆弄着道具、载歌载舞，而且体验着中华民间艺术的美，不知不觉中增强了幼儿的民族自豪感，并陶冶幼儿的情操。
　　此外，还可以建立民间游戏玩具展示区，在展示区里摆放一些毽子、梅花桩、高跷、独轮车、风筝、风车等游戏玩具，方便幼儿认识民间游戏，形成想玩的萌芽。
　　总之，民间游戏在各活动区的开展，不仅可以丰富幼儿的游戏内容，扩展幼儿游戏空间，更为民间游戏资源与幼儿园日常教学活动的融合找到了媒介。

　　四、巧妙运用民间游戏，促进幼儿良好行为的形成
　　幼儿正处于人生的初始阶段，一切都要学习，可塑性强，自控能力较差，既是造就文明素养的关键期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段，如果不适时培养，便会错失良机。幼儿的年龄特点决定了说教式和机械呆板的行为训练式培养方法是不适合的。我们以优秀、经典、好玩的民间游戏为载体，运用适当的教育引导，激起儿童积极的情感体验与情感表现，促使幼儿良好行为的形成。如：小班幼儿自我为中心，没有规则意识。我们就开展游戏“小鱼游”、“ 猫捉老鼠”、“占圆圈”等。以游戏“小鱼游”为例，它的规则是，每个幼儿边念儿歌边一个一个从“鱼网”下钻过。开始，顽皮的幼儿难以遵守，老师请幼儿讲讲游戏的规则，顽皮的孩子为了能再次参加游戏而只能遵守游戏规则。
　　民间游戏的规则有的是明显的规则，有的是隐蔽的规则，幼儿必须按照规则控制自己的行为，学会用规则协调关系。游戏的兴趣使幼儿愉快的服从游戏规则，约束自己。慢慢地孩子们就学会了等待，有了一定的规则意识。

　　五、正视存在问题，探讨研究方向
　　我们对在幼儿教育活动中开发利用民间游戏虽然有了一定的经验和成效，但还是有很多问题值得我们去思考与研究。
　　1.民间游戏如何真正融入幼儿园课程。民间游戏的开展可以渗透到科学、艺术、社会等各个领域。关键是要看我们如何让民间游戏真正融入幼儿园课程，使幼儿认同并不断传承、发展。在这一方面，我们还需要做长期的探索与努力。
　　2.在民间游戏活动中，教师处于什么地位。在强调以幼儿为主体的今天，教师的位置要如何把控，才能使幼儿在游戏活动中有很多的自由？这也是我们今后在提高自身专业水平方面需要进一步思考的内容。
　　民间游戏是幼儿快乐的源泉，民间游戏传承着我们中华的优秀文化，它踏着时代的足音款款而来，我们深深地感受到民间游戏这一宝贵的教育资源对幼儿教育的作用，我们希望更多的人来关注民间游戏，同时我们也将在原有的基础上深入实践、深入反思，更大程度地挖掘与发掘民间游戏的教育价值。（张静娣）
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